臺灣教育改革以後國中教師角色變遷之研究
摘要
本研究旨在了解教育改革後國中教師角色變遷。主要分析不同教育團體領導人及輔導團員及老師對國中教師角色期望之相同點與相異處。同時對此波教改造成教師真正的影響與衝擊全面檢視。期就實務上困境、理論上應證過往教改理想、政府政策推動上該注意之處，及當前教育體制提出建設性意見與反思。分述如下：
一、 分析教育改革前後，教師角色的變遷及所謂好老師所應呈現的理想樣態。
二、 了解教育改革後，實際賦予教師的專業自主空間及教師所表現的專業情況。
三、 了解各組織領導人、輔導團員及老師對於教改的評價與看法。
四、 瞭解教育改革過程中，教師角色轉化所面臨的困境及行政與老師之間關係的變化。
五、 針對大環境的改造，瞭解真正造成阻力的因素，並進一步探討未來如何接續？
為達上述研究目的，首先藉蒐集研讀相關文獻及教改中政府相關配套措施，彙整出研究的立論基礎。為求更深入探討與了解教師及行政人員與家長的想法，故以質性研究深度訪談為考量。針對中央及縣市層級各教育組織領導人、輔導團員及基層教師等深入訪談，探討台灣教育改革以後國中教育角色之變遷。透過訪談資料分析，並結合前述理論探討和現況分析了解問題點。然後就所得歸納形成結論與建議。
本研究得到的結論如下：
一、 教改前後教師角色扮演有很大的落差。教改前重傳道授業少解惑，教改後要更專業更重溝通。
二、 教改前後好老師的界定也有很大落差。教改前敬業中規中矩，教改後要創新善於溝通。
三、 大部分人覺得教改改變太大，老師不知如何做，既困惑又憂心。
四、 教改理念很好但難敵升學文化。
五、 教改後教師滿意度減低，教學成效不佳。
六、 教改責任各自表述，行政、教師、家長、教育部與學者專家均難脫其責。
七、 教師專業自主空間加大，但成效不如預期。老師能力與自立有待提升。
八、 行政、教師、家長間形成校務運作良窳之關鍵。三者間的互動與溝通建立在尊重與互信上。
後現代主義與教改間之應證
一、 學生已成為教學中的主導者。
二、 老師日漸重視課程中的語言、知識、與權利對等問題。
三、 後現代強調自我，隱然存在於群體中。
四、 尊重多元，形塑在地文化特色。強調人權，組織效能面臨考驗。
五、 去自我中心化，建構自己新思維，搭好人我兼橋樑。
最後，依據上述結論，本研究提出對國民中學教師、對國中經營者、對家長、給中央或縣市政府教育局等政策擬定及推動者及未來研究者的相關建議。
關鍵字：教育改革、教師角色、專業自主
。

The Change of Junior High School Teachers’ Role
After Educational Reform in Taiwan
Abstract
This paper is to analyze the change of roles of junior high school teachers after educational reform in taiwan. A lot of effort is put into scrutinizing the comparisons and contrasts of the teachers’ role expectation made by various people, including some chiefs from different educational institutions, counselors, and teachers themselves. At the same time, the influence of educational reform on teachers is carefully reviewed in this paper. By practically surveying the idealism of educational reform, the flaws of educational policy, and the problems of educational system, I hope to provide some helpful opinions and thoughts. The goals of this paper can be listed as follows:
1. Analyzing the change of teachers’ role and the characteristics of good teachers before and after educational reform
2. Understanding teachers’ given freedom of teaching in their way and reviewing how well they make use of it
3. Interviewing chiefs from different educational institutions, counselors and teachers for their points of view on educational reform
4. Illuminating the difficulties teachers have to deal with and the change of the relationship between administrative staff and teachers
5. Explaining the defects of educational reform and the solutions to them.
To achieve the goals above, first of all, I look up the educational reform policies in the reference books as the basis of my thesis. Furthermore, I conduct some qualitative-analysis interviews in order to have a better understanding of diverse viewpoints on educational reform from teachers, administrative staff, and parents. Through interviews with chiefs from different educational institutions, counselors and teachers, I attempt to investigate the change of the function of junior high schools. After reviewing the interviews along with the theories, I come to have some conclusions and suggestions as follows:
1. There is a big change on the role of teachers before and after educational reform: before educational reform, teachers focus on one-way teaching instead of solving problems students may encounter: after it, teachers have to be more professional and communicative.
2. The standard of good teachers differs before and after educational reform: good teachers are supposed to be modest before educational reform; but they are asked to be creative and communicative after it.
3. Most people think educational reform is too complicated. Teachers have no idea what to do, feeling confused and worried.
4. The thought of educational reform is proper, but the reform itself has no influence on the old educational system.
5. Teachers are not satisfied with educational reform and the outcome of it is not satisfying either.
6. Administrative staff, teachers, parents, Education Department staff, and scholars claim different opinions on educational reform and they all are responsible for the unsuccessful reform.
7. Though teachers are offered freedom to teach in their manner, they don’t teach as well as expected.
8. Administrative staff, teachers, and parents form a tug-of-war triangle. The balance of the triangle is based on communication, respect and trust among them.
Post-modernism vs Education Reform
1. Students become the most important part in
2. Teachers come to make a point of language, knowledge and rights.
3. Individualism, characteristic of post-modernism, can be noticed in groups.
4. Minorities are respected, for they can create local cultures. Human rights are emphasized. Lack of proficiency becomes a big problem.
5. Egoism should be avoided in order to develop new thinking and new relationship.
At last, on the basis of the conclusions listed above, this paper is to offer some suggestions for teachers, principals, parents, government officers, and people who want to do research on educational reform in the future.
Key Words：
Educational Reform、Roles Of Teachers、Offered Freedom To Teach In Their manner.

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