本研究以個案研究的方式，探討四位國中教師運用資訊科技於教學實務之現象。針對教學準備、教學活動實施及教學評量三個階段進行了解。此外亦經由文獻探討，彙整現有之資訊科技於教學應用之階段層級，試提國內資訊科技融入教學之階段性層級，以做為本研究之分析架構。本研究所提之五階段層級為：入門(Entry)、探索(Exploration)、整合(Integration)、進階(Advancement)及創新(Innovation)。
研究中找尋國內運用資訊科技創新教學的四位國中教師，以課堂觀察、訪談等方式深入瞭解教師運用資訊科技於教學實施的過程，並透過本研究所歸納之層級架構，瞭解教師實施資訊科技融入教學的程度。
研究結果發現，在「教材設計」方面，四位教師都有運用基本文書處理、多媒體製作教材。在「教學活動」實施上，四位教師都能善用電腦媒體展示的特性，呈現教學素材，並讓學生利用電腦網路蒐集資料完成報告。而「教學評量」方面，有三位教師是以傳統紙筆測驗為主要評量方式，資訊科技的運用主要在於編輯考卷以及統計成績，其中比較特別的是D老師，由於透過網路教學平台的功能，學生的學習歷程可以即時記錄，教師能隨時上網觀察追蹤學生的學習，所以算是評量運用科技較創新的例子。
最後將個案教師比照本研究之層級架構，發現在「教材設計」上，有兩位老師達到「整合階段」，一位「探索階段」、一位「進階階段」。「教學活動」方面，分別從資訊科技的角色、教學目標與教師角色來分析老師的教學實施。「資訊科技的角色」上，有兩位老師達到「整合階段」，兩位為「探索階段」；「教學目標」上，四位教師都符合「整合階段」；「教師角色」上，有三位教師達到「整合階段」、一位教師為「探索階段」。「教學評量」方面，有一位教師達到「進階階段」，一位達到「整合階段」，兩位為「探索階段」。

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