摘 要

本研究之主要目的是在探討有關影響中、小學教師遠距教學學習成就與相關因素的關係。研究中是以參與教育部主辦財團法人資訊工業策進委員會協辦之「全球資訊網上的教材製作」課程的89位學員為研究對象。研究所使用的工具包括「遠距教學電腦基本素養量表」及「遠距教學環境影響因素量表」二種。本研究的研究設計兼採學理分析及問卷調查研究方式，以背景變項(包括性別及年齡)、遠距教學電腦基本素養及環境影響因素為自變項，遠距教學的學習成就為依變項。變項中之電腦基本素養，對學習成就而言是自變項，但對背景變項而言，則是依變項。
有關本研究所蒐集到的資料，是以描述統計(descriptives)、獨立樣本兩個平均數之顯著差異檢定(t-test)、獨立樣本兩個百分比之顯著差異檢定(Z檢定)、次數分配(frequency)、φ相關、點二系列相關及皮爾森積差相關(The Pearson product-moment correlation)等七種分析法進行統計分析，以瞭解各變項間的相互關係。茲將本研究的主要研究結果陳述如下：

一、中、小學教師遠距教學電腦基本素養在不同性別與年齡層間分數的分佈各有不同。
二、中、小學教師最常利用WWW這項網路媒體來幫助自己學習，並認為其對自己的學習幫助最大；而利用Forum 這項網路媒體來幫助自己學習的情形最少，也認為其對自己的學習最沒有幫助。
三、中、小學教師遠距教學之電腦基本素養會因性別變項的不同而有顯著差異，男性中、小學教師的電腦基本素養，高於女性的中、小學教師；但就年齡而言，在21~35歲及36~50歲這兩個年齡層上，學習者的年齡與電腦基本素養之間，則未呈現出顯著差異。
四、中、小學教師遠距教學的網路媒體使用情形與電腦基本素養有顯著的正相關。整體而言，無論男性或女性學習者，網路媒體使用的情形與電腦態度、電腦技能、對電腦影響的認識與瞭解等層面之間的關係皆呈極顯著正相關。
五、中、小學教師遠距教學的學習成就與性別及年齡變項之間的相關，未達到顯著水準。
六、中、小學教師遠距教學的學習成就(獲得結業證書)，不因學習者電腦基本素養之不同而有顯著的差異。
七、中、小學教師遠距教學的學習成就(獲得結業證書)，不因學習者環境影響因素之不同而有顯著的差異。
最後針對本研究之限制與缺失進行檢討，並根據上述研究發現，提出下列建議以供作未來研究及相關單位之參考：
一、遠距教學應考慮性別的不同，採取適當教學策略與輔導。
二、重建兩性知識擷取的結構，落實社會正義與全民電腦學習機會之均等。
三、研究與發展WWW在遠距教學上的應用，以提昇學習者的學習成效。
四、應用及推廣「居家學習模式」的教學方式；擴展各級中、小學教師在職進修的管道，滿足學習者的學習需求。
五、繼續進行教學實驗與研究，驗證新技術的成
效及可行性，再大量推廣應用。

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