本研究欲探討在離島蘭嶼鄉國小教師在實施108課綱教學之資訊需求為何，以及為解決資訊需求而引發的資訊尋求行為，並且瞭解面臨的困難以及解決方式。本研究採用質性研究半結構訪談法，以九名國小導師為訪談對象，並以類屬分析形式進行訪談資料分析。
根據研究結果，本研究結論如下：
一、蘭嶼鄉國小教師實施108課綱之資訊需求目的為加強教學技巧、提升學生學習興趣或能力、師生互動及成長、培養學生為終身學習者。部定課程國語、數學、社會、藝文等科目需要額外尋找教學資訊。校訂課程為雅美族重點知識及文化學習活動，受到文化差異、資訊不對稱、教學設計跟課程目標訂定、增能課程不足影響，故全部的課程皆需要找教學資訊。
二、蘭嶼鄉國小教師實施108課綱之資訊尋求行為，線上資源為部定課程最常搜尋資訊的管道，考量因素為透過教學資源共享平台、網路社群觀摩他人教學設計，選擇教學資訊的考量因素為學生程度、課程任務易達成、內容易理解以及資訊的新穎性、多元豐富性。校訂課程以人際網路為主要尋求管道，考量因素為資料正確性，選擇教學資訊的考量因素為資料是否一致、與學生生活相關、工作需要及個人興趣。
三、蘭嶼鄉國小教師實施108課綱之困難：教學專業成長機會有限、學生間明顯有知識落差、親師認知存在落差難以形成共識、課綱內容不具體、校訂課程銜接性不佳、教學資源取得困難，解決的方式為：尋求其他教師協助、增加學生社會參與的機會、請學校行政訂定校訂課程完整指引、參與研習增能。
四、針對學校教育機關提出建議為：提供教師持續的專業成長和資源、提供部訂課程各領域主題的教材、教學資訊設備和學校場域、明確訂定校訂課程主題及完善的行政配套措施、成立教師社群鼓勵合作與共享。對未來研究建議為可以以量化方式進行或將研究對象設定蘭嶼鄉不同學習階段之教師。

This study aims to investigate the information needs of elementary school teachers in Orchid Island Township when implementing the 108 curriculum, as well as the information-seeking behaviors triggered to address these needs, and to understand the challenges faced and their solutions. The study adopts a qualitative research approach using semi-structured interviews with nine elementary school teachers, analyzing the interview data in a thematic analysis format.
Based on the research findings, the conclusions of this study are as follows:
1.The information needs of elementary school teachers in Orchid Island Township when implementing the 108 curriculum are to enhance teaching skills, improve students' learning interests or abilities, promote teacher-student interaction and growth, and cultivate students as lifelong learners. Additional teaching information is required for the prescribed curriculum subjects such as Mandarin, Mathematics, Social Studies, and Arts, while the school-based curriculum focuses on key knowledge and cultural learning activities of the Yami tribe, necessitating the search for teaching information due to cultural differences, information asymmetry, inadequate teaching design alignment with curriculum goals, and insufficient capacity-building courses.
2.The information-seeking behaviors of elementary school teachers in Orchid Island Township when implementing the 108 curriculum involve online resources as the most common channel for seeking information related to the prescribed curriculum. Factors considered include using teaching resource sharing platforms, observing others' teaching designs in online communities, and selecting teaching information based on student levels, task achievability, content comprehensibility, novelty, and diversity. For the school-based curriculum, interpersonal networks are the primary channel for seeking information, with factors considered being data accuracy, and selection criteria including data consistency, relevance to students' lives, work requirements, and personal interests.
3.The difficulties faced by elementary school teachers in Orchid Island Township when implementing the 108 curriculum include limited opportunities for professional growth, significant knowledge disparities among students, cognitive gaps between parents and teachers hindering consensus formation, vague curriculum content, poor alignment of school-based curriculum, and difficulties in accessing teaching resources. Solutions include seeking assistance from other teachers, increasing student participation opportunities, having the school administration establish comprehensive guidelines for the school-based curriculum, and participating in capacity-building workshops.
4.Recommendations for educational institutions include providing teachers with continuous professional development and resources, offering teaching materials for various subject areas in the prescribed curriculum, teaching information equipment, and school facilities, clearly defining school-based curriculum themes and improving administrative support measures, as well as establishing teacher communities to encourage collaboration and sharing. Future research suggestions include conducting quantitative studies or focusing on teachers at different learning stages in Orchid Island Township.

一、中文文獻
王勝忠(2019)。108課綱施行後教師公開授課的新取向。臺灣教育評論月刊，8(11)， 178-189。
尤薏棋(2023)。國小集中式特殊教育班教師實施108課綱之經驗與建議(未出版之碩士論文)。國立屏東大學，屏東市。 黃琇屏(2020)。國中小校訂課程規劃與實施之思考。臺灣教育評論月刊，9(8)，1-4。 何俊青(2017)。偏鄉教育問題的迷思。臺灣教育評論月刊，6(9)，15-19。
吳美美、楊曉雯(1999)。圖書館的利用—高中高職篇。臺北市：國家圖書館。 吳美瑤(2017)。時代變遷中的偏鄉教育及其師資問題。臺灣教育評論月刊，6(9)，20-22。
吳美瑤(2019)。全球視野、在地理解：臺灣偏鄉教育的難題與未來。國家教育研究院教育脈動電子期刊，19，5-9。 呂善道(2014)。論偏鄉學校行政人員面臨之問題與解決之道。臺灣教育評論月刊，3(4)，20-24。 林天祐(2012)。偏鄉學校的師資課題。臺灣教育評論月刊，1(3)， 25-26。
林巧敏(2013)。歷史學者檔案資訊需求與使用行為之研究。圖書資訊學刊，11(2)，77-116。
林坤燦、林銘欽(2010)。資源不利地區原住民特殊教育推展及其相關問題探究。中華民國特殊教育學會年刊，2010(12)，79-83。
林玟慧(2023)。新北市中等學校資訊科技教師資訊行為之研究 (未出版之碩士論文)。私立輔仁大學，新北市。
林珊如(2004)。台灣地區國小鄉土教育教師資訊需求與搜尋行為之探討：質的訪談。圖書館學與資訊科學，30(2)，116-133。
林珊如(2006)。臺灣國中與國小鄉土教育教師資訊需求與搜尋行為調查報告。圖書資訊學刊，4，49-76。
徐厚鈴(2008)。台北市公立高級中學社會領域學科教師資訊需求及資訊行為之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
張如慧、譚光鼎(2012)。原住民完全中學的實施現況與挑戰: 以蘭嶼高級中學為例。教育研究集刊， 58(3)， 73-103。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。
教育部(2017)。偏遠地區學校教育發展條例。
教育部(2018)。偏遠地區學校分級及認定標準。
教育部(2019)。教師法。
教育部(2021)。推動中小學數位學習精進方案。
教育部(2023)。高級中等以下學校兼任代課及代理教師聘任辦法。 教育部(2023)。「專業培育、偏遠地區教育、實驗教育及在學率概況」提要分析。
郭俊澤(2022)。國小教師素養導向教學實施現況與需求之研究(未出版之碩士論文)。國立清華大學，新竹市。 王竹梅、丁一顧(2021)。國中小素養導向評量實施之困境與反思。臺灣教育評論月刊，10(3)，1-7。
陳巧樺(2008)。從英語教師的資訊需求探討高中圖書館支援教學之研究(未出版之碩士論文)。私立輔仁大學，新北市。
陳建州(2011)。國小教師備課歷程中的資訊需求與資訊尋求行為之探究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。 陳盈宏、葉川榮(2018)。我國離島地區國民教育階段教育發展現況之研究。教育行政論壇， 10(1)，99-120。
陳光益(2021)。教育教學內容之變革與執行成效—以108課綱下民雄國小教師為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。 陳映儒(2022)。現今學校行政人員的挑戰及其因應之道──以臺北市公立中學為例。臺灣教育評論月刊，11(9)，124-130。 曾清旗(2017)。解決偏鄉離島地區師資聘任問題之探討。臺灣教育評論月刊，6(9)，144-147。 馮丰儀、方竣憲 (2017)。偏鄉師資教育之結與解。臺灣教育評論月刊，6(9)，90-92。 黃智平(2019)。108課綱下偏鄉學校面臨的挑戰。師友雙月刊，615，45-48。 郭芷君(2022)。國小教職人員對於 108 新課綱實施需求與困難之個案研究---以嘉義縣某國小為例(未出版之碩士論文)。私立淡江大學，新北市。
洪榮昌(2020)。邁出 108 課綱成功的第一步 談教師成為終身學習者的重要性。師友雙月刊，617，56-59。 彭巧華(2022)。一個教學現場偏見的觀察-談國小現行課綱問題與展望。臺灣教育評論月刊，11(12)，65-70。 吳清山、方慶林(2018)。國民小學新課綱實施的挑戰與因應作為。臺灣教育評論月刊，711，79-86。 吳俊憲、吳錦惠(2021)。國小 108 課綱校訂課程計畫系統發展與問題評析。臺灣教育評論月刊，10(8)，1-7。
黃慕萱(2001)。成人讀者之資訊尋求行為。臺北市立圖書館館訊，19(2)，9-19。 劉美慧、林信成(2001)。從資訊需求談大學圖書館讀者利用教育。臺北市立圖書館館訊，19(2)，24-45。
劉煌裕(2012)。開南大學教師資訊需求與資訊尋求行為之研究。國立成功大學圖書館館刊23，12-20。
劉鎮寧(2019)。偏鄉教育問題的批判思考與政策評析。國家教育研究院教育脈動電子期刊，19，11-16
潘政緯(2012)。澎湖縣國小教師教學資訊需求與資訊尋求行為之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學，臺北市。
顏佩如(2019)。十二年國教課綱課程實施問題與解決之道。臺灣教育評論月刊，8(8)，57-61。
離島建設條例(民國108年5月22日修正)
二、西文文獻
Aber,S.W.(2005) .Information needs and behaviors of geoscience educators: A grounded theory study.〔Unpublished doctoral dissertation〕. University of Emporia state.
https://www.proquest.com/docview/305356251?pq-origsite=gscholar&fromopenvi
ew=true Al-Shboul, M. K., & Abrizah, A. (2014). Information Needs: Developing Personas of Humanities Scholars. The Journal of Academic Librarianship, 40(5), 500-509. Das, A. K., & Mandal, S. (2021). Information needs and Information Seeking Behaviour of Faculty and Research Scholars of the Department of Mathematics under the University of Burdwan–An Appraisal. Library Philosophy and Practice, 1-19. Ellis, D. (1989). A behavioural approach to information retrieval system design. Journal of documentation, 45(3), 171-212. Humbhi, S., & Tareen, S. A. (2022). Information needs and Information-seeking behavior of undergraduate students: A remote area perspective. Library Philosophy & Practice. Naumer, C. M., & Fisher, K. E. (2010). Information needs. Encyclopedia of library and information sciences, 1, 2452-2458.
Umunnakwe, G. C, &Eze, J. U.(2015) Information Needs And Resources Provision for Secondary School Teachers in Imo State, Nigeria: Male Versus Female
Teachers.Library Philosophy&Practice,1242,1-15.
http://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/1242
Wilson,T.D.(1981).On user studies and information needs.Journal of Documetation,37(1),3-15.
Wilson,T.D.(1999).Models in information behavior research.Journal of Documentation,55(3),255-260.