(一)電腦化教學於化學實驗技能之有效學習
－管柱層析法－
化學是一門實驗的科學。化學實驗是解決問題和獲得化學知識的基本工具。因此，化
學實驗技能的有效學習，為化學實驗教導之重要目標。傳統以" 食譜式 "的化學實驗
教學方法，雖然可讓學生學習到一些手操作的技巧，但卻很難達到真的有效學習。故
本研究以電腦化教學來改善傳統的" 食譜式 "化學實驗教學方法而有效教導化學實驗
技能－" 管柱層析法 "。
由研究結果可推論得到Item-Response 後測正答率、化學實驗過程圖分數及實做成果
彼此均有正比關係存在，亦即實驗過程圖建構得好的學生，其Item-Response 測驗成
績也高，且實驗過程圖建構得好，其實作結果亦佳。故可知本教導／評量模式對實驗
結果有正面的影響，能達成化學實驗技能的有效學習。
(二)STS 教導策略之開發
STS(Science-Technology-Society) 的教導與我們以往傳統科學課程之教及評量方式
有著顯著的不同，且學生所要學習之知識內容也和以往不大相同。唯有開發出適當的
策略有幫助教師們瞭解STS 教導，並建構出正確的信念與價值觀與相關之科學教學經
驗，則STS 之教導才會成功。教師往往是決定STS 學習成功與否的關鍵人物，發現並
改進教師對STS 主題上的看法是非常重要的。故本研究擬開發出適當之教導策略及學
習情境，來增進職前教師對STS 主題" 溫室效應 "的看法。
研究結果顯示：二十位參與之職前教師在教學過程中，不但能保持頗高之學習興趣和
參與度，且經教導後幾乎所有之教師皆能提升至高思考階層，此也證明本研究所採之
教導模式確能增進教師對真實生活之STS 主題的看法。