本研究旨在採討台北縣師院畢業與師資班結業國小教師之工作困擾及
任教意願情形。研究進行時，首先蒐集、研析教師工作困擾、任教意願之
相關理論及實證研究，以為本論文之研究架構奠基。其次依循研究目的，
設計「國小教師服務狀況調查問卷」一份，作為研究工具，對台北縣師院
畢業與師資班結業教師實施調查研究。問卷共發出八百五十份，收回有效
問卷六百七十九份，可用率為百分之七十九點八八；調查所得資料經t檢
定(t-test)、單因子變異數分析(One-Way ANOVA)、斯皮爾曼等級相關(
Spearmanrank correlation)，肯德爾和諧係數(Kendall coefficient of
concordance)、皮爾 遜積差相關(Pearson product-moment
correlation)、百分比分析等方式加以統計分析，共得如下十點結論：
一.國小教師的工作困擾程度，屬於低度困擾。二.國小教師中，以女性、
未婚、資淺的級任導師所遭遇到的困擾較多，且其工作困擾程度，因生活
的便利與否而不同，也因班級學生數的增多而加深。三.國小教師工作困
擾程度之高低，與任教年資之長短具有負向的關係。任教年資愈長，所遭
遇到的困擾程度愈低，反之則愈高。四.國小教師的任教意願強度，屬於
中上程度。其對於留任教職都表現出很高的意願，但對工作報酬普遍不滿
意。五.國小教師中，以已婚教師及住在家裏教師的任教意願較高，且其
任教意願，亦有隨任教年資的遞增而趨於正向的趨勢。六.師院畢業教師
在工作上所遭遇到的困擾，比師資班結業教師多，尤其是女性教師為然。
七.師資班結業國小教師無論是男性或女性，其任教意願都比師院畢業教
師強。八.國小教師工作困擾與任教意願二者間的關係，無論在整體上或
各層面間，都呈現負相關現象。顯見工作困擾愈高，則任教意願愈低，反
之，工作困擾愈低，則任教意願愈高。九.國小教師遭遇困擾時，依循著
熟識、就近、專家、對等等原則尋求協助的對象。十.國小教師認為若欲
提振教師的任教意願，首先應提高工作待遇與福利，使教師仰事俯畜無虞
，並因優渥報酬的吸引，而增強其任教意願；其次則是給予良好的服務環
境，使教師能感受到環境氣氛的良好而願意在學校中繼續工作。基於上述
結論，本研究擬從教育行政當局、師資培育學校、國民小學、教師個人及
未來研究等五方面，分別提出數點建議，以供有關機關及人員參考。一.
對教育行政當局：(一).適切提高教師待遇及社會地位，提升教師留職意
願。(二).建立定期休假進修制度，提振教師積極任教意願。(三).降低班
級學生數，減輕教師教學工作負擔。(四).增加員額編制，改善國小教學
環境。(五).修建教師宿舍，安頓離家教師生活。(六).規劃完善師資培育
計劃，為國培育良師。二.對師資境育學校：(一).重視生涯輔導工作，培
養學生教育專業認知，做好生涯規劃。(二).重視教育實習及國小教育實
務課程。三.對國民小學方面： (一).妥適安排教師職務，使資深資淺教
師各得其所。(二).落實初任教師輔導，提供認同楷模。(三).落實校內進
修活動，辦好教師在職進修。(四).營造良好學校氣氛，促進教師情感、
知識的交流。四.對教師個人的建議：(一).積極發掘本身興趣、性向，選
擇自己的最愛。(二).建立良好人際關係，累積豐厚人力資源。(三).體認
生涯發展，追求專業成長。五.對未來研究的建議：(一).除從事量的研究
，尚須進行質的探討。(二).擴大研究樣本，減少取樣的偏誤。