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研究生： 葉淑涵
論文名稱： 他山之石可以攻玉－兩所華語教學單位之比較分析
指導教授： 葉德明
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2005
畢業學年度： 93
語文別： 中文
論文頁數： 285
中文關鍵詞： 北京語言大學 、漢語速成
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：181  下載：55 
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    • 摘要
    華語教學在海峽兩岸，由於社會語言環境的差異，在教學與學習方
    面，都有不同的面貌。因此，本論文以北京語言大學漢語速成學院和台灣
    師範大學國語教學中心，為個案研究的對象，旨在對海峽兩岸的華語教學
    現況做深入且有系統的介紹，藉由真實呈現兩所華語教學單位在各方面的
    不同點，透過比對兩岸在華語教學上各個方面的異同，來發現當今台灣的
    華語教學環境的優缺點，提出建言使台灣能夠建構出更完善的華語教育環
    境。
    第一章、緒論。敘明本論文研究背景（動機、問題與目的）、研究方
    法與名詞定義。
    第二章、文獻探討。首先說明學校行政的定義與組織，再談華語師資
    培訓原則與方法，兼及近代語言教學法的探討，最後陳述華語文教材的編
    寫原理和教材分級的參考標準。
    第三章、兩教學單位之差異。依照海峽兩岸的地域畫分，呈現兩華語
    教學單位在政策、行政、教師、教材、教學法、測驗、硬體設備、對外交
    流、出版品等各方面的不同點。
    第四章、從各層面探討影響華語教學之原因。本章分為四部分，首先
    分析討論對於留學生所做的問卷調查，再呈現對於先後留學過海峽兩岸的
    留學生做的深入訪談結果，兼及對海峽兩岸華語教師的訪談結果，最後則
    陳述對國語中心主任的訪談結果。
    第五章、結論。綜結本論文研究成果並提供後續研究之建議。

    Abstract
    hinese teachings cross strait are different due to the discrepancies in the
    environment of social languages, teaching and learning. Therefore, the focus of
    this thesis lies in the study of The College of Intensive Chinese Language Studies,
    BLCU and the Mandarin Teaching Center of National Taiwan Normal University for a
    profound and organized introduction of the Mandarin teachings on both sides cross
    strait by an honest discussion and presentation of the differences in these universities’
    teachings; and based on the information mentioned above, the differences in all
    aspects from both sides’ Chinese teaching are compared to discover the advantages
    and disadvantages of Taiwan’s Chinese teaching today and to give suggestions for a
    better organized Chinese teaching environment.
    C
    Chapter One-- Preface: An introduction of the background of the study of Chinese
    (the motivations, questions, and purposes), study methods, and definitions of nouns.
    Chapter Two-- The discussion of literature: An introduction of the definition and
    organization of school administration is followed by the discussion of the training
    principles and methods for teachers of Chinese teaching and the recent language
    teaching methods. The final section is the introduction of the compiling principles of
    Chinese teaching materials and the referenced standards in leveling materials.
    Chapter Three-- The differences in the teaching from two sides cross strait: A
    geographical division is given to present the differences in policies, administrations,
    faculties, teaching methods, tests, hardware equipments, foreign communications, and
    publications, etc.
    Chapter Four-- An all-leveled discussion of possible factors which might influence
    Chinese teaching: There are four sections in this chapter. The first section is the
    analysis and discussion of the survey answered by foreign students cross strait , which
    is followed by the conclusions of thorough interviews of foreign students who have
    studied on both sides cross strait. Next there will be the results of the interviews of
    faculties of Chinese teaching institutions from both sides. The last part consists of the
    results of the interview of the dean of the Mandarin Center.
    Chapter Five-- Conclusion: A conclusion of the study results from in the thesis is
    given and is followed by suggestions for further studies.

    第一章緒論...........................................................................................1 1.1 研究背景.............................................................................................. 1 1.1.1. 研究動機..........................................................................................1 1.1.2. 研究問題..........................................................................................3 1.1.3. 研究目的..........................................................................................4 1.2 研究方法與名詞定義............................................................................ 5 1.2.1. 研究的重要性..................................................................................5 1.2.2. 研究方法..........................................................................................6 1.2.3. 研究程序..........................................................................................9 1.2.4. 名詞定義........................................................................................11 第二章文獻探討.................................................................................16 2.1 學校行政............................................................................................ 16 2.1.1. 定義................................................................................................17 2.1.2. 行政組織........................................................................................17 2.1.3. 學校評鑑........................................................................................19 2.1.4. 結論................................................................................................20 2.2 華語師資培訓..................................................................................... 22 2.2.1. 台灣華語師資培訓........................................................................22 2.2.2. 中國對外漢語教師培訓................................................................29 2.2.3. 美國中文教師培訓........................................................................35 2.2.4. 結論................................................................................................39 2.3 華語教材............................................................................................ 42 2.3.1. 教材的編寫原理............................................................................42 2.3.2. 教材分級與各級教材編寫原則....................................................43 2.3.3. 結論................................................................................................47 2.4 教學法................................................................................................ 47 2.4.1. 前言..............................................................................................48 2.4.2. Nelson Brooks（1964）聽說教學法.......................................49 2.4.3. James Asher（1966）肢體回應教學法.................................51 2.4.4. Hymes D.（1972）溝通交際式教學法...................................52 2.4.5. Charles A. Curran（1976）團體語言學習法.........................53 2.4.6. Krashen and Terrell（1983）自然教學法.............................54 2.4.7. Nunan（1989）任務基準教學法.............................................57 2.4.8. 語言定式教學法..........................................................................59 2.4.9. 速成教學......................................................................................61 2.4.10. 總結.............................................................................................66 第三章兩教學單位之差異.................................................................70 3.1 個案簡介............................................................................................ 70 3.1.1. 北京語言大學漢語速成學院........................................................70 3.1.2. 台灣師範大學國語教學中心........................................................71 3.2 教學相關事務之差異....................................................................... 73 3.2.1. 國家政策......................................................................................74 3.2.2. 兩所教學單位之行政現況..........................................................77 3.2.3. 兩所教學單位之教職員現況......................................................81 3.2.4. 兩所教學單位之學生現況..........................................................85 3.2.5. 兩所教學單位之課型現況..........................................................87 3.2.6. 兩所教學單位之教材現況..........................................................91 3.2.7. 兩所教學單位之測驗現況..........................................................98 3.2.8. 兩所教學單位之教學法現況....................................................102 3.2.9. 兩所教學單位之硬體設備........................................................102 3.2.10. 兩所教學單位之對外交流.......................................................103 3.2.11. 兩所教學單位之出版品...........................................................103 3.2.12. 兩所教學單位之國際研討會...................................................104 3.2.13. 兩所教學單位之學會...............................................................104 3.2.14. 兩教學單位之教室觀察記錄...................................................104 3.3 反思再出發....................................................................................... 116 3.3.1. 兩所教學單位問題之發現與歸納..............................................116 3.3.2. 結論..............................................................................................119 第四章.....................................................................................................121 從各層面探討影響華語教學之原因....................................................121 4.1 問卷分析...................................................................................... 121 4.1.1. 前言..............................................................................................121 4.1.2. 研究對象取樣及問卷發放..........................................................122 4.1.3. 研究對象基本資料......................................................................123 4.1.4. 決定到此留學的原因..................................................................126 4.1.5. 關於搜尋留學資訊與申請留學簽證..........................................129 4.1.6. 關於在當地的生活......................................................................132 4.1.7. 關於課程與修課問題..................................................................134 4.1.8. 關於華語課程與華語教師..........................................................137 4.1.9. 關於華語教師、宿舍、學費、學校周圍生活環境、上課的環境 以及修課規定各選項之滿意度調查........................................................142 4.1.10. 關於每天上中文課時數...........................................................148 4.1.11. 關於每週上中文課天數...........................................................150 4.1.12. 關於班級人數...........................................................................153 4.1.13. 關於學習中文的方法...............................................................156 4.1.14. 關於未來再回此處...................................................................158 4.1.15. 開放性問題探討.......................................................................161 4.1.16. 問卷問題討論...........................................................................175 4.1.17. 結論...........................................................................................183 4.2 學生訪談紀錄............................................................................... 194 4.2.1. 前言..............................................................................................194 4.2.2. 訪談紀錄摘要..............................................................................195 4.2.3. 問題探討......................................................................................202 4.3 教師訪談紀錄............................................................................... 208 4.3.1. 前言..............................................................................................208 4.3.2. 訪談摘要......................................................................................208 4.3.3. 問題探討......................................................................................216 4.4 國語中心主任訪談紀錄................................................................. 218 4.4.1. 前言..............................................................................................218 4.4.2. 訪談紀錄......................................................................................218 4.4.3. 結論..............................................................................................226 4.5 結論............................................................................................. 228 第五章結論.......................................................................................231 5.1 結論與建議........................................................................................ 231 5.2 研究建議............................................................................................ 234 5.2.1. 對於「華語教學政策」的建議..................................................235 5.2.2. 對於華語教學單位的行政建議..................................................238 5.2.3. 對於華語教師的建議..................................................................241 5.2.4. 未來研究方向..............................................................................243 5.3 研究限制............................................................................................ 244 參考書目Bibliography ............................................................................... 245 附錄一. 漢語速成學院問卷（中文版） ................................................... 250 附錄二. 漢語速成學院問卷（英文版） ................................................... 253 附錄三. 國語中心問卷（中文版） .......................................................... 257 附錄四. 國語中心問卷（英文版） .......................................................... 260 附錄五. 學生訪談問題............................................................................ 264 附錄六. 教師訪談問題............................................................................ 265 附錄七. 國語中心主任訪談問題.............................................................. 266

    參考書目Bibliography
    （一）中文書目部分(按出版先後順序排列)
    A、書籍
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    2. 林玉体. 1990. 《教育概論》. 台北：東華.
    3. 郭生玉. 1991. 《心理與教育研究法》. 台北：精華.
    4. 胡裕樹. 1992. 《現代漢語－增訂本》. 上海：上海教育.
    5. 王文科. 1996. 《教育研究法》. 台北：五南.
    6. 秦夢群. 1997. 《教育行政：實務部分》. 台北：五南.
    7. 靳洪剛. 1997. 《語言獲得理論研究》. 北京：中國社會科學.
    8. 趙賢州、陸有儀主編. 1996. 《對外漢語教學通論》. 上海：上海外
    語教育.
    9. 吳清山. 2000. 《學校行政》. 台北：心理.
    10. 劉珣. 2000. 《對外漢語教育學引論》. 北京：北京語言文化大學.
    11. 羅青哲. 2000. 《燃燈錄》. 台北：師大國語中心.
    12. 葉德明. 2002. 《華語文教學規範與理論基礎—華語文為第二語言教學芻議》. 台北：師大書苑.
    B、篇章與論文
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    2. 葉德明. 1985. ＜首屆師範大學國語教學中心華語師資訓練班實況報
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    3. 歐陽教、張德銳. 1993. ＜教師評鑑模式之研究＞. 於《教育研究資訊》
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    立華語中心的個案研究》. 國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士
    論文.
    11. 陳燕秋. 2000. 《台灣現今華語文教材的評估與展望》. 國立台灣師範
    大學華語文教學研究所碩士論文.
    12. 許淑良. 2000.《在華語與非華語環境下華語教與學現象之探討－以美
    國與台灣兩所之華語文課程為例》. 國立台灣師範大學華語文教學研
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    17. 葉德明. 2004. ＜華語文教學實務總論＞. 於《師大國語教學中心講義
    師大國語中心》（未出版）.
    二、英文書目部分
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    Teaching, Oxford : Oxford University Press
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    of classroom interaction and language acquisition / Rod Ellis. New
    York : Prentice Hall
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    Classroom/David Nunan.Cambridge ：University Press
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    6. Richards, J. C. , and Rodgers ,T. S. (2001). Approach and Methods
    in Language Teaching: A Description and Analysis. New York :
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    7. Wallen, N. E. & Fraenkel, J. R. (2001). Educational research: A
    guide to the process. (2nded. ). New Jersey: Lawrence Erlbaum
    Associates.

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