本研究旨在探討國小初任教師在班級經營的實施與決定過程。主要的研究目的有三：首先瞭解國小初任教師班級經營的理念與規畫；其次分析國小初任教師班級經營實施與決定的過程；最後探討國小初任教師對班級經營反思後的決定與改變。
本研究為個案研究，研究對象為新北市國民小學擔任五年級班級導師之正式教師。研究者採觀察、訪談、文件分析等質性研究方法進行資料蒐集，並進一步分析資料與歸納研究結果。根據研究結果與討論，獲得研究結論如下：
一、初任教師在教育和班級經營上的理念主要注重學生的品格教育、美感教育和生活教育；開學前的班級經營規畫主要著重在教室環境的準備、學生基本資料的瞭解和親師溝通三個面向。
二、初任教師在班級經營的實施與決定包含課程與教學、教室環境、班級常規、學生不當行為處理、人際關係的經營和融合教育等面向，且在班級經營的實施與決定中，必須對融合教育進行審慎的考量。
三、初任教師常常必須面對臨時性的兩難情境，考慮當下的條件與限制，有限度的做出令人滿意的決定；並且對班級經營進行反思後，適當的改變自己的決定。

並根據研究結果，在班級經營方面，對國小初任教師、學校機構、未來研究方向三個面向提供具體建議。

This study aimed to investigate the beginning teacher's practice and decision making process in elementary classroom management. There are three main purposes of this study. First, it identifies the elementary beginning teacher's ideas and planning of classroom management. Secondly, it analyzes beginning teacher's practice and decision making process. Finally, it explores the elementary beginning teacher's decision to change after reflection of classroom management.
The participant is a elementary school beginning teacher who teaches in a fifth grade classes in New Taipei City. Data are collected by researcher using qualitative research methods by observation, interviews, and document analysis. Based on the collected data mentioned above, the conclusion of this study is summarized as below:
1.Beginning Teacher mainly focuses on character, aesthetic and life education on the idea of education and classroom management and before the semester he focuses on the preparation of the classroom environment, students basic information and parent-teacher communication as their main aspect of class management.
2.Beginning teacher's practices and decisions include six aspect of classroom management and he should consider inclusive education in classroom management.
3.Beginning teacher often have to face temporary dilemmas and make decisions. and he can only make satisfied decisions depending on the situation, reflect and then amend on classroom management.

一、中文部分
王文科、王智弘（2007）。教育研究法（第十一版）。臺北市：五南。
王淑惠（2010）。融合教育下的課程調整。東華特教，44，20-24。
王紫妃（2008）。國小專家與初任教師班級經營策略之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
王聖捷（2011）。國小初任教師班級經營內容、困擾與因應方式之個案研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王慧娟（2012）。南投縣國小普通班教師對實施融合教育之教學困擾研究。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
朱文雄（1991）。教室不當行為管理方法-從鉅觀到微觀。國教天地，90，9-16。
何華國（2004）。特殊兒童心理與教育（四版）。臺北市，五南。
吳宗立（2002）。親師溝通的障礙與突破。臺灣教育，616，48-54。
吳明隆（2001）。班級經營中學生不當行為的探究與因應。諮商與輔導，186，5-10。
吳明隆（2009）。班級經營—理論與實務（第二版）。臺北市，五南。
吳清山（2004）。學校行政（六版）。臺北市：心理。
吳清基（1984）。教育行政決定理論與實際問題。臺北市，文景。
吳清基主編（2001）。教育行政。臺北市：五南。
吳勝智（2004）。國小普通班教師對自閉症學生融合教育之態度研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
吳耀明（2004）。國小優良教師對班級經營觀點之研究。國民教育研究學報，12，　111-134。
李佳琪（1999）。布置教室。載於張新仁（主編），班級經營：教室百寶箱（頁1-14）。臺北市：五南。
李俊賢、王欣宜（2011）。亞斯柏格症學生社會技能缺陷原因與訓練內涵之探究。特殊教育季刊，121，22-28。
杜宜展（譯）（2009）。E. L. Kronowitz原著。初任教師班級經營指南（Your first year of teaching and beyond）。臺北市：心理。
周新富（2006）。班級經營。臺北市：華騰文化。
林文田（2008）。國小普通班教師對融合教育的態度及其角色知覺之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
林信志、劉藍芳（2011）。國民中學班級經營之正向管教策略。中等教育，62（1），122-131。
林貴美（2010）。探索臺灣的融合教育。國民教育，50（5），18-32。
林進材（2005）。班級經營。臺北市：五南。
邱湘瑩（2012）。台北市國小普通班導師融合觀點之研究。臺北市立教育大學學習與媒材設計學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
柳文卿（1999）。建立班級常規。載於張新仁（主編），班級經營：教室百寶箱（頁15-42）。臺北市：五南。
紀雅馨（2006）。淺談初任導師的班級經營。特教園丁，22（1），1-6。
涂怡如（2000）。論親師溝通的理論與實務。國教之友，51（4），14-22。
秦夢群（1988）。教育行政理論與應用。臺北市：五南。
張正芬、吳佑佑（2006）。亞斯伯格症與高功能自閉症早期發展與目前症狀之初探。特殊教育研究學刊，31，139-164。
張民杰（2011）。班級經營：學說與案例應用。臺北市：高等教育。
張佩琪（2011）。初任教師任職後母班班級經營之研究。臺北市立教育大學教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
張振成（2006）。談班級常規經營的策略。師說，193，45-49。
張通信（2007）。國小普通班學生融合教育態度之研究。國立嘉義大學特殊教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
張煌熙（1993）。班級環境品質的改善。載於黃政傑、李隆盛（主編），班級經營：理念與策略（頁33-42）。臺北市：師大書苑。
張蓓莉（2009）。臺灣的融合教育。中等教育，60（4），8-18。
教育部（2011）。國民教育階段身心障礙資源班實施原則。臺北市，教育部。
曹常仁（1994）。親師關係之經營。國教之聲，27（3），8-17。
郭怡君（2007）。國小教師班級經營互動式決策歷程模式探討暨專家教師與生手教師之差異比較。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，臺北市。
郭訓呈（2010）。台南市國小普通班教師在融合教育實施下的教學困擾研究。國立臺東大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺東市。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北市：五南。
陳育吟（2002）。國民小學初任教師班級經營困境及成長策略需求之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
陳麗君（2007）。國小普通班教師融合教育之經驗與歷程。國立花蓮教育大學特殊教育教學碩士班碩士論文，未出版，花蓮市。
單文經（1994）。班級經營策略研究。臺北：師大書苑。
單文經、林素卿、張民杰、蘇順發、黃繼仁、高博詮、張嘉育、張如慧、王前龍葉興華、高建民（譯）（2004）。M. L. Manning & K. T. Bucher著，班級經營的理論與實務（Classroom management : models, applications, and cases）。臺北市：學富。
彭志宏（2005）。國小普通班中肢體障礙學生融合教育現況研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東市。
曾也真（2008）。國民小學初任教師班級經營困擾與因應策略之研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北市。
童欣玉（2013）。融合教育下國小普通班教師教學困擾與支援服務情形之研究-以彰化縣為例。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺中市。
鈕文英（2006）。國小融合班教師班級經營策略之研究。特殊教育學報，23，147-183。
鈕文英（2008）。擁抱個別差異的新典範-融合教育。臺北市：心理。
馮淑珍（2005）。國小普通班教師對融合教育實施困擾與其因應策略成效之研究。臺北市立師範學院身心障礙教育研究所，未出版，臺北市。
黃昆輝（1988）。教育行政學。臺北市：東華。
黃政傑、張芬芬主編（2001）。學為良師：在教育實習中成長。臺北市：師大書苑。
楊永森（2002）。社團經驗對初任教師班級經營影響之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，臺東市。
楊裕仁（1995）。初任教師教室經營—其影響因素及一些對策。國民教育，35（9/10），66-70。
葉重新（2004）。教育研究法（第二版）。臺北市：心理。
葉興華（2009）。都會區特性下國小班級經營的困難與因應策略。國教新知，56（3），68-78。
廖春文（1992）。教育行政決定理性模式與漸進模式之比較分析研究。臺中師院學報，6，182-233。
劉海龍（1995）。淺談教學環境設計（上）。文教天地，60，18-23。
劉軒銘（2008）。國小普通班教師對融合教育專業知能、態度與教學困擾之調查。國立嘉義大學教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
蔡義雄（1996）。理念與策略—談國小班級經營。班級經營，1（2），5-12。
鄭淑婉（2007）。台北縣市國小普通班教師參與融合教育之現況與需求調查。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
鄭惠甄（2013）。桃園縣國小普通班教師融合教育專業知能需求與具備程度之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
鄭欽鴻（2012）。國小普通班教師對身心障礙學生融合教育態度之研究-以屏東縣為例。屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
賴淑豪（2009）。融合教育下國小普通班教師的特殊教育專業知能之探究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
錢得龍（2006）。點亮學習空間：教室布置的內涵與做法。師友，471，47-49。
謝文全（2012）。教育行政學（四版）。臺北市：高等教育。
謝旻晏（2003）。國民小學初任教師班級經營現況、困擾與改善成長策略之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
簡良燕（1999）。布置教室。載於張新仁（主編），班級經營：教室百寶箱（頁81-135）。臺北市：五南。
簡紅珠（1996）。國小專家與新手教師班級管理實作與決定之研究。教育研究資訊，4（4），36-48。
簡紅珠（1998）。教師教學決定：內涵、思考歷程與影響因素—兼談如何改進教學決定技能。課程與教學，1（4），43-56。
蘇燕華（2000）。融合教育的理想與挑戰---國小普通班教師的經驗。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
二、西文部分
Craig, I. (1990). Managing the primary classroom. (2nd ed.). Harlow: Longman.
Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp.392-431). New York: Macmillan.
Edwards, C. H. (2004). Classroom discipline and management(4th ed). New York: Wiley.
Emmer, E. T. (1986). Classroom management. In M. J. Dunkin (Ed.), The International encyclopedia of teaching and teacher education. New York: Pergamon press.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational administration : Theory, research, and practice. (8th ed.). Boston: McGraw-Hill.
Jackson, P. W. (1968). Life in Classroom. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Jones, V. F., & Jones, L. S. (1995). Comprehensive classroom management : Creating positive learning environment for all students. Boston : Allyn & Bacon.
Peterson, P. L., & Clark, C. M. (1978). Teachers' report of their cognitive processes during teaching. American Educational Research Journal, 15, 555-565.
Shavelson, R. J., & Stern, P. (1981). Research on teachers' pedagogical thoughts, judgments, decisions, and behaviors. Review of Educational Research, 51(4), 455-498.
Simon, H. A. (1960). The new science of management decision. New York: Harper ＆ Row.