本研究旨在探討國民中學教師環境倫理態度，採用問卷調查方式，以台北縣國民中學之教師為對象，抽取15所學校，600位教師，共回收303份有效樣本，進行實徵研究，探討自變項﹔個人背景：性別、年齡、任教科別，社團活動：曾經參與環保組織、目前參加公益性社團，家庭情況：童年生長區域型態、日常生活習慣：有無攜帶環保袋、垃圾分類、減少塑膠袋使用等，與依變項﹔環境倫理態度－環境價值觀、環境教學情形之間的關係。
研究者蒐集相關國內、外資料，並依據文獻內容自行編製成「國民中學教師環境倫理態度問卷」為研究工具，調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析等統計方法，進行各項考驗，研究中所發現的結果如下：
一、環境倫理態度－環境價值觀總量表方面
(一)於個人背景、社團活動、家庭情況；童年生長區域型態自變項中並無顯著差異。
(二)在家庭情況；日常生活習慣，為偶爾攜帶環保袋、垃圾分類、減少塑膠袋使用者，優於有、沒有者。
二、環境倫理態度－環境教學情形總量表
(一)個人背景
1、女性較男性顯著。
2、年齡40-49歲者，較其他年齡層顯著。
3、任教社會學科者，較其他科別顯著。
(二)社團活動
1、曾參與環保組織者較未參加者顯著。
2、目前參與公益性社團者較未參加者顯著。
(三)家庭情況
1、童年居住地區型態無顯著差異。
2、日常生活習慣，為偶爾攜帶環保袋、垃圾分類、減少塑膠袋使用者，優於有、沒有者。
依據研究結論提出下列建議：
一、教育部的建議
將環境倫理整合至公民與道德的課程內容中，因為國民中學公民與道德課程即是在教導相關倫理的品德，要培育環境倫理的意識，就融入正式課程中教學、培育環境倫理教學的師資、設立課程研究中心。
二、學校方面
建立課程整合推廣組，讓各教師都能發揮所長，彼此相互支援、切磋，改進傳統的教學方法。多舉辦戶外教學，使學習不再只是課本、教室的狹小範圍。
三、教師方面
主動廣泛吸收新知，能在舊思想中融入新知識，以改善教學品質。多參與校外的社團活動，拓展教師的生活，瞭解社會的脈動。

一、 書籍
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