本研究旨在建構適切的外籍新娘基本教育課程，以真正符合外籍新娘的學習需求，達到教育的功效，進而解決外籍新娘所帶來的社會問題，開創外籍新娘基本教育發展的新契機。本研究目的歸納如下：
一、採討課程實施人員對基本教育課程規劃實務之看法。
二、探討課程實施人員對基本教育課程規劃內容之看法。
三、分析不同背景變項的課程實施人員對基本教育課程規劃之差異情形。
四、綜合前述結果，對課程規劃提出建議，以供相關人員參考。

本研究所使用之方法以問卷調查法為主。研究者向台北縣國民小學附設補習補校實施外籍新娘基本教育之補校主任、補校幹事及補校導進行問卷調查，藉由問卷結果來瞭解：實施人員對課程規劃實務與內容的想法與需求。最後依據研究發現，做成結論與建議。本研究之結論如下：
一、課程規劃實務：
1. 課程目標：「促進溝通能力」與「培養識字能力」最為重要，其次依序是「促進生活適應」與「瞭解風土民情」。
2. 學習地點：在「國民中小學及補校、高中職、大學」為佳。
3. 上課時段：「週一至週五的晚上」較佳。
4. 教學方法：整體國小補校人員所有的教學方法皆重要。
5. 評鑑活動：「觀察法」最為適用。
6. 遭遇困難：「課程缺乏整體性規劃」、「缺乏補充教材」「學員異質性較高」、「學員中輟率高」、「硬體設備不足」、「補助經費不足」、「實施對象無法普及」普遍提及。
二、課程規劃內容：「中文識字類」最受肯定；其次是「人際關係類」。
三、不同背景變項在課程規劃實務的差異
1. 課程規劃實務應從「教育目標」方面著手，並以「培養識字能力」為主。
2. 課程規劃實務不會受男女性別之不同而影響。
3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃實務。
4. 大多數兼任行政工作之補校人員，在課程規劃實務瞭解更深。
5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃實務上成效最佳。
6. 課程規劃實務上有顯著影響，以研究所為最高。
7. 課程規劃實務上，不受學校區域之不同而有影響。
四、不同背景變項在課程規劃內容的差異
1. 課程規劃內容，應從「中文識字類」著手。
2. 課程規劃內容不會受男女性別之不同而影響。
3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃的內容。
4. 大多數兼任行政工作之補校人員在課程規劃的內容上，更具瞭解。
5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃內容上，成效最佳。
6. 不同學歷之補校人員在覺知課程規劃內容上，以研究所為最高。
7. 課程規劃內容上，不受學校區域之不同而有影響。

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