本研究的主要目的在從成人教育方案規劃的觀點，了解方案規劃要素運用在博物館研習班的實際情形和影響因素。經採用訪談法，輔以觀察法，對博物館研習班的規劃者、主管、講師、學員、及贊助單位人員進行研究，獲得研究結論如下：
一、 成人教育方案規劃模式可以運用於博物館研習班教育方案的規劃。
二、 博物館研習班方案相關人員對於方案規劃的理念相當一致，但由理念落實到實際規劃和執行之間仍有落差存在。
三、 機構首長的決策是影響博物館研習班方案規劃的主要力量，在方案規劃時必須提供更多的研究資料作為機構首長決策的依據。
四、 博物館研習班的規劃對於目標陳述不夠具體，方案參與者對於目標設定的看法不一。
五、 以教師為對象的研習班，上課時間已依地區因素加以區隔，但是對於其他不同對象的課程區隔並不十分清楚。
六、 研習班的教學方法大多以講述為主，學員參與互動的機會較少，而且對於館藏資源的運用尚未建立系統化的流程。
七、 目前，研習班的師資規劃以館內人員為主，但學員對館外師資反應較佳。
八、 在行銷策略方面，以教師為對象的宣傳管道極具效果，但對於其他對象的宣傳管道則有待開發。
九、 充分的經費、人力及設備，是研習班方案規劃的重要條件。
十、 當前，研習班方案規劃的評鑑方式大多偏重於量化的評鑑，相對忽視質化的評鑑。
根據上述的研究結論，分別對博物館、方案規劃者、社會教育行政主管機關，以及後續研究者提出建議如下：
一、 對博物館的建議
1. 採用參與式討論的決策模式，研擬研習班方案的優先順序，以發揮博物館的特色
2. 在研習班師資規劃方面，考量延聘兼具教育和博物館兩項專業素養的師資，並對成人教育方案規劃人員提供訓練的機會
3. 在方案規劃的運作方面，建立團隊分工方式，依個人的專長和特質分配工作，並提昇義工的參與層次
4. 全面盤點館內可供研習班教學使用的典藏品，分類列單，提供給方案規劃者和講師，作為教學資源
5. 與師資培育機構合作開設博物館利用教育課程，並注重理論和實務的配合
6. 因應「國民教育階段九年一貫課程」改革，規劃博物館與國民中小學合作的研習方案
7. 與有線電視合作製作節目，實施隔空或遠距教學的研習方案
二、對方案規劃者的建議
1. 方案規劃者在進行博物館研習班的規劃時，必須考量博物館「實物學習」的特色
2. 方案規劃者應根據情境分析和需求評估的結果，擬定具體、明確、可行的方案，以發揮博物館的特色
3. 研習班的課程規劃要多元化，並結合成人的生活經驗，以促進學員自我導向學習
4. 提供研習班講師的專長背景資料給學員作為參加研習活動的參考
5. 注意重要人物對方案規劃的影響，進行溝通協調，並且謹慎處理行政細節
6. 以質、量並行的方法實施方案評鑑，以確保博物館研習班繼續進行的有效度和可信度
三、對社會教育行政主管機關的建議
1. 實施博物館教育活動的評鑑與輔導，對於表現績優的博物館給予適當的獎勵
2. 訂定辦法鼓勵博物館與民間團體合作推展博物館研習活動
3. 定期舉辦博物館成人教育研討會，加強方案規劃理念與技巧的經驗傳承
4. 建立終身學習制度，對研習班學員的學習成就，實施認證制度
四、對後續研究的建議
1. 未來研究可進行不同博物館研習班方案規劃的比較研究。
2. 未來研究可採量化研究，設計問卷抽樣調查博物館教育人員運用單一或全部方案規劃要素的情形。
3. 採實驗設計的方法研究成人教育方案規劃模式在博物館教育的適用性。

The purpose of this study was to understand the program planning practices of museum workshop programs and the factors seem to affect the planning of such programs. A qualitative case study approach was adopted to examine the workshop education practice at National Museum of History. Museum educators, administrators, curators, learners, and sponsors were interviewed concerning their beliefs about museum workshop programs, goals for the programs, curriculum design of the programs and their evaluation procedures. Through interviews, and direct observation, the findings are as follows:
1. Models of program planning for adult learners could be exercised in planning workshop programs in museums.
2. The interviewees were quite consistent in their beliefs about planning museum workshop programs; however, there was a discrepancy between their beliefs and practices.
3. Decision making of the directors of the museums was the key to developing museum workshop programs; therefore more information about program planning must be afforded to the directors in order to make the right decision.
4. The statement of goals for museum workshop programs was not concrete enough, so the participants of programs didn’t seem to share the same view to the goals.
5. The workshops for teachers were set time in accordance to geographical factors; however, the curriculum separation for other target learners was not so clear.
6. Giving lectures was the main teaching method for workshop programs; therefore, the chances for learners to participate and interact with others were few.
7. The recruiting of lecturers for museum workshop programs were mainly curators, but learners reacted more positive to the lecturers outside the museum.
8. The promotion channels targeted at teachers were proved to be effective, while other promotion channels for non-teachers were yet to be developed.
9. Sufficient budgets, personnel and facilities were important to the planning of museum workshop programs.
10. Currently, the evaluation approaches for workshop program planning placed emphasis on quantitative evaluation, while qualitative evaluation were being neglected.
Several suggestions were proposed to the museums, program planners, the education administration concerned, and the following researchers.

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