在職教育要能針對需要，則得確定「那些人」欲「學習什麼」，本研究的目
的則在探討對高職工科教師的職責而言，屬相當重要然工科教師並不專精的能力
，冀在職教育能增進工科教師的該等能力。於綜合文獻探討，專家學者，合格工
科教師與科主任的意見後，歸納得工科教師的能力六十五項，繼爰此六十五項能
力設計問卷，從事調查。調查對象包括350位合格工科教師與97位科主任。
研究結果顯示，全部六十五項能力皆為我國工科教師所需具備的重要能力，
其中工科教師相當不專精約有九項。據此結果，做成建議：（一）明定工科教師
的能力，以做為工科師資培育的標準，該等能力應包含本研究所列的六十五項能
力；（二）確定當前工科教師在職教育的目標，首在增進下列能力：1.領導地區
性的工業調查；2.使用透明片，反射機教學；3.使用電影機，影片教學；4.應用
腦激盪法教學；5.應用角色扮演法教學；6.實施畢業生追蹤調查，以瞭解學校教
育是否切合社會需要；7.組織建教合作委員會，並發揮其功能；8.與建教合作的
企業，共同研定學生技能訓練計劃；9.建立建教合作學生的出勤與輪調管理制度
；（三）加強在職教育的需要鑑定工作，以瞭解教師的真正需要所在；（四）編
寫能力本位教材，有計劃的增益教師之所不「能」。