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Author: 陳俐伶
Thesis Title: 解讀新聞中的媒體再現─ 一所國民中學媒體識讀教學行動研究
Advisor: 王錦雀
Degree: 碩士
Master
Department: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
Thesis Publication Year: 2013
Academic Year: 101
Language: 中文
Number of pages: 196
Keywords (in Chinese): 媒體識讀行動研究
Keywords (in English): media literacy, action research
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 211Downloads: 155
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本研究旨在探討國中九年級「解讀新聞中的媒體再現」媒體識讀教學方案之發展歷程與實施成效。瞭解學生在教學方案實施後,在認知、情意、行動方面的改變情形,並記錄教師在教學方案實施過程的反思與成長。
本研究採行動研究,以研究者任教之新北市某區的一所公立國中九年級班級中35位學生為研究對象,進行教學活動。研究者以媒體再現相關概念設計課程,依據媒體框架、意識形態、刻板印象三面向設計教學活動,讓學生解讀並加以省思新聞中的媒體再現。本研究以研究者自編之媒體使用情況與認知調查表、課堂觀察記錄、同儕教師訪談記錄、文件資料、教學省思札記等方法,蒐集資料並進行分析與檢核。
根據資料的蒐集與分析,本研究發現如下:
一、本行動研究採動態的教學設計歷程與實施多元化的教學策略後,已發展出適宜之媒體識讀教學單元活動。
二、透過實施媒體識讀教學單元活動的歷程,達成啟發學生媒體識讀能力與增加學習動機。
三、透過行動研究歷程中的同儕對話與實施活化教學,使研究者增進自我專業知能。
最後,根據上述研究發現,本研究對於教師教學實務與相關素養,以及後續研究等,也提出若干具體的建議。

This study is conducted to explore the development and the effect of “Interpretation of Media Representation in News”, an instructional project on media literacy, implemented on the ninth graders of junior high school. The changes of students’ cognition, affection, and action are investigated after the implementation; the reflection and growth of the instructor are also recorded.

This study is an action research. The participants are 35 ninth graders instructed by the researcher herself in a public junior high school in New Taipei City. The researcher designs the curriculum based on the concepts of media representation. To obtain the participants’ interpretation and reflection on media representation in news, an instructional activity is designed in accordance with the three dimensions—media frameworks, ideology, and stereotypes. The data are collected via a self-developed questionnaire on media usage and cognition, classroom observation, interview of peer teachers, documents, and journals of reflection.

According to the data collection and analysis, the findings are as follows:
1.This Action Study uses active teaching processes and multiple teaching strategies to develope appropriate teaching units for media literacy.
2.By carrying on the teaching units for media literacy, the ability of studetnts' media literacy was enlightened and their learning motivation also improved.
3.Through peer dialogues and active teaching processes in this Action Study, the researcher's professional knowledge has also been promoted..

Finally, based on the findings above, several concrete suggestions are provided in terms of instructors’ practical teaching and related accomplishments as to further research.

第一章 緒論 第一節 研究背景與動機……………………………………………… 1 第二節 研究目的與問題……………………………………………… 5 第三節 名詞釋義…………………………………………………………… 6 第四節 研究範圍與限制……………………………………………… 8 第二章 文獻探討 第一節 媒體再現………………………………………………………… 11 第二節 媒體識讀教育………………………………………………… 22 第三節 媒體識讀教育相關研究……………………………… 42 第三章 研究方法與實施 第一節 研究方法………………………………………………………… 57 第二節 研究對象與研究者背景……………………………… 60 第三節 研究流程………………………………………………………… 63 第四節 課程設計與實施…………………………………………… 69 第五節 資料蒐集與分析方式…………………………………… 77 第六節 研究倫理與研究信實度……………………………… 83 第四章 研究結果與討論 第一節 學生對媒體使用情形與看法……………………… 87 第二節 媒體識讀教學實施與循環歷程…………………… 94 第三節 媒體識讀教學單元活動對學生的影響……… 116 第四節 研究者的省思與成長…………………………………… 137 第五章 研究結論與建議 第一節 研究結論………………………………………………………… 149 第二節 研究建議 ……………………………………………………… 153 參考文獻 中文文獻……………………………………………………………………… 157 西文文獻……………………………………………………………………… 165 附錄 附錄一、學生媒體使用情形調查表…………………………167 附錄二、媒體素養課程回饋表…………………………………169 附錄三、媒體識讀教學單元教案……………………………171 附錄四、課程學習單…………………………………………………181 表次 表2-1 國中階段媒體識讀能力指標…………………………………………… 26 表2-2 九年一貫社會領域與媒體識讀能力指標對照表……………………… 28 表2-3 與新聞報導相關的媒體再現研究……………………………………… 42 表2-4 與學生相關媒體識讀教育課程及教學相關研究……………………… 46 表3-1 媒體識讀教學目標……………………………………………………… 70 表3-2 媒體識讀教學單元規劃表……………………………………………… 71 表3-3 媒體識讀教學單元課程表……………………………………………… 74 表3-4 資料編碼整理…………………………………………………………… 80 表4-1 學生最常接觸之媒體種類……………………………………………… 87 表4-2 學生最常使用之媒體種類時間………………………………………… 88 表4-3 媒體對個人正面功能…………………………………………………… 89 表4-4 媒體對社會正面功能…………………………………………………… 89 表4-5 媒體對個人負向功能…………………………………………………… 90 表4-6 媒體對社會負向功能…………………………………………………… 90 表4-7 學生對新聞報導真實性之看法………………………………………… 92 表4-8 學生接觸新聞媒體的種類……………………………………………… 92 表4-9 學生對媒體識讀教學單元的收穫……………………………………… 116 表4-10學生最喜歡的媒體識讀教學單元……………………………………… 129 表4-11學生最不喜歡的媒體識讀教學單元…………………………………… 130 表4-12學生最喜歡的媒體識讀教學單元上課方式…………………………… 131 表4-13學生最不喜歡的媒體識讀教學單元上課方式………………………… 132 表4-14學生對媒體識讀教學單元的評價……………………………………… 134 表4-15學生對媒體識讀教學單元的回饋……………………………………… 135 圖次 圖3-1 研究流程圖……………………………………………………………… 64 圖3-2 每個教學活動的上課流程圖…………………………………………… 76 圖4-1 看圖在說話:各說各話(一)…………………………………………… 99 圖4-2 看圖在說話:各說各話(二)…………………………………………… 99 圖4-3 看圖在說話:漫畫連環圖……………………………………………… 100

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