摘 要
本研究旨在瞭解目前國民中學教師專業成長的情形，及國民中學學校效能之現況，並探討教師專業成長與學校效能之關係。主要採用問卷調查方式實施，以台中市及台中縣國中教師為研究對象，根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷，並進行問卷調查，最後將調查結果加以統計分析與討論。
本研究結果發現如下幾點：
一、台中縣市國民中學教師專業成長及學校效能之現況良好。
二、在教師專業成長之差異性分析上，不同「服務年資」、「擔任職務」、「婚姻狀況」及「學校位置」等變項在教師專業成長整體或向度有顯著差異存在。
三、在學校效能之差異性分析上，不同「性別」、「服務年資」、「擔任職務」、「婚姻狀況」、「學校位置」、「學校規模」及「學校歷史」等變項在學校效能整體或向度有顯著差異存在。
四、教師專業成長與學校效能之間呈現中度正相關，教師專業成長愈好，學校效能也愈佳；學校效能愈好，教師專業成長也愈佳。
五、根據逐步多元迴歸分析得知教師專業成長對學校效能具有足夠的解釋力，檢定結果均達顯著水準，教師專業成長各向度能聯合解釋學校效能20.1%的變異量，其中以「教學知能」向度影響最大。
六、學校效能對教師專業成長亦有足夠的解釋力，檢定結果均達顯著水準，學校效能各向度能聯合解釋教師專業成長22.1%的變異量，其中以「課程教學」向度影響最大。

關鍵字：教師專業成長、學校效能

A Study of the Relationship Between Teachers’ Professional Growth and School Effectiveness in Junior High Schools in Taichung City and County

Abstract
This study aims to find out about the junior high school teachers’ professional growth, junior high school effectiveness and the relation of these two. The study is conducted with questionnaires designed based on literature review and related empirical studies. The questionnaires were distributed to the junior high school teachers in both Taichung City and Taichung County. Then the collected data were analyzed and discussed.
This study has made the following conclusions:
1. The status quo of both junior high school teachers’ professional growth and school effectiveness in Taichung City and County is good.
2. The variance analysis of teachers’ professional growth shows that variables such as “seniority”, “position”, “marital status”, “location of school” have significant differences in the teachers’ professional growth.
3. The variance analysis of school effectiveness shows that variables such as “gender”, “seniority”, “position”, “marital status”, “location of school” , “size of school”, “history of school”have significant differences in school effectiveness.
4. Teachers’ professional growth and school effectiveness reveal positive correlation, which means the better the teachers’ professional growth is, the better the school effectiveness is, and vise versa.
5. Stepwise multiple regression presents that teachers’ professional growth has ample explanation to school effectiveness.All the aspects of teachers’ professional growth account entirely for 20.1% of variance, and among them, “expertise of teaching” has the greatest influence.
6. School effectiveness has ample explanation to teachers’ professional growth.All the aspects of school effectiveness account entirely for 22.1% of variance, and among them, “curriculum and teaching” has the greatest influence.

Key words： teachers' professional growth、school effectiveness

參考文獻
中文部分
方德隆（1986）。國民中學組織結構與組織效能關係之研究。台北：國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
白穗儀（1999）。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。台北：國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
江志正（2000）。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究。高雄：高雄師範大學教育學系博士論文（未出版）。
何福田、羅瑞玉（1992）。教育改革與教師專業化。載於中華民國師範教育學會主編，教育專業，1-30。台北：師大書苑。
吳和堂（2001）。國民中學實習教師教學反省與專業成長關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育學系博士論文（未出版）。
吳培源（1994）。台灣省高級中學校長領導型態、學校氣氛與學校效能關係之研究。台北：國立台灣師範大學教育研究所博士論文（未出版）。
吳清山（1988）。國民小學管理模式與學校效能關係之研究。台北：國立政治大學教育研究所博士論文（未出版）。
吳清山（1992）。學校效能研究。台北：五南。
吳清山（1995）。教師生涯發展之探討。載於國立教育資料館、中華民國師範教育學會（主編）：邁向廿一世紀的師範教育，231-262。台北市：師大書苑。
吳清山（1997）。有效能學校之特徵、發展和研究方法。有效能的學校。台北：國立教育資料館編印。
吳清山（2002）。學校效能研究（二版）。台北：五南。
吳清基（1989）。教師與進修。台北：師大書苑。
呂錘卿（2000）。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。高雄：高雄師範大學教育學系博士論文（未出版）。
李幸（2001）。國民中學學習型組織，教師自我效能與學校效能關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育學系碩士論文（未出版）。
李佳霓（1999）。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育系碩士論文（未出版）。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。台北：國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
沈翠蓮（1994）。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能組織關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
周崇儒（1997）。國小教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。台北：台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
林月盛（1995）。國民小學公共關係、教師參與與學校效能關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
林生傳、呂錘卿（2001）。國民小學教師專業成長指標與現況之研究。教育學刊，17，45-64。
林明地（2000）。家長參與學校教育的研究與實際：對教育改革的啟示。教育研究資訊，7（2），61-79。
林金福（1992）。國民中學校長領導型式與學校效能關係之研究。台北：國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
林蕙質（2002）。國民中學校長性別角色、轉換型領導與學校效能關係之研究。台北：國立政治大學行政管理碩士學程碩士論文（未出版）。
卓秀冬（1996）。台灣省高級中等學校組織文化與學校效能之關係。台北：國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
孫國華（1997）。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。高雄：國立高雄師範大學教育學系博士論文（未出版）。
高強華（1989）。教師生涯發展及其影響之因素。國立台灣師範大學教育研究所集刊，30，113-133。
高義展（1998）。國民小學學校教師會組織功能影響型態與學校效能關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
張巧琳（2004）。促進教師專業成長以因應九年一貫課程改革。師說，179，40-43。
張奕華（1997）。國民小學組織學習與學校效能關係之研究。台中：國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
張德銳（1992）。教師評鑑與教師專業成長。國教世紀，28，50-54。
陳香（2003）。高雄市國民中學教師專業成長與學校效能關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育系碩士論文（未出版）。
陳奕安（2002）。基隆市國民中小學教師文化與教師專業成長態度之研究。台北：台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
陳淑華（2003）。桃園縣國民小學知識管理與學校效能之研究。台北：國立台灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
單文經（1990）。教育專業知識的性質初探。台北市：師大書苑。
黃久芬（1996）。國民小學全面品質管理與學校組織效能關係之研究。台北：台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文（未出版）。
葉天賞（2001）。國民中學校長行政溝通行為與學校效能之關係研究。高雄：國立高雄師範大學教育學系碩士論文（未出版）。
劉世閔（ 1995）。教師專業成長與在職教育研究-一所國民小學教師個案分析。台中：國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
劉春榮（1993）。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係研究。台北：國立政治大學教育學系博士論文（未出版）。
劉春榮（1998）。教師組織與教師專業成長。教師天地，94，4-11。
歐用生（1996）。教師專業成長。台北：師大書苑。
蔡培村、孫國華（1996）。我國中小學教師生涯發展之實證分析。載於蔡培村主編：教師生涯與職級制度，191-226。高雄市：麗文文化。
蔡進雄（2000）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。台北：國立台灣師範大學教育研究所博士論文（未出版）。
蔡碧璉（1993）：國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。台北：國立政治大學教育研究所博士論文（未出版）。
鄭彩鳳（1996）。競值途徑應用在高中職校長領導角色，學校組織文化與組織效能關係之研究。高雄：國立高雄師範大學教育研究所博士論文（未出版）。
謝文全（1991）。教育行政—理論與實務。台北：景文。
鍾任琴（1993）。國小實習教師教育專業信念發展之研究。台北：國立政治大學教育研究所碩士論文（未出版）。
蕭秀玉（2004）。雲嘉地區國民小學教師專業成長與學校效能關係之研究。嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文（未出版）。
顏麗琴（2002）。臺北市國民中學學校內部公共關係與學校效能關係之研究。台北：國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
魏建忠（2001）。綜合高中教師專業成長與學校效能關係之研究。彰化：彰化師範大學工業教育學系碩士論文（未出版）。
饒見維（1996）。教師專業發展-理論與實務。台北：五南。
外文部分
Allen, D.B., & Pucel, D.J.(1979). Handbook for workshop on accessing the professional growth needs of individual vocational staff members. (ERIC Document Reproduction Service No ED179813)
Benveniste, G., (1987). Professionalizing the organizations. San Francisco：Jossey-Bass.
Cameron. J.S. (1986). Assessing school based factors that facilitate teacher professional growth [CD-ROM]. Abstract from：ProQuest File; Dissertation Abstracts Item：8623269.
Erffmeyer, E.S. & Martay, C.R. (1988). A goal-setting process for evaluating teacher professional growth and development and professional leadership. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orland, L.A..
Genck, F. H. (1983). Improving school performance：Results oriented management in education. Unpublished doctoral dissertation, University of Georgia.
Harris, D.G. (1985). Faculty and administrative perceptions of post-secondary occupational staff development. Dissertation Abstracts International, 47(02), 506A. (University Microfilms No.AAC85-27871).
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (1987). Educational administration：Theory, research and practice（3rd ed.）. New York：Random House.
Levine, D.U. & Lezotte, L.W. (1990). Unusually effective school . Madison：National Center for Effective Schools Research and Development.
Olrich, D.C. (1989). Staff development. Boston：Allyn,& Bacon.
Phinney, F.C. (1972). Professional growth opportunities for American Teachers abroad. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Michigan, Ann Arbor, Michigan.
Purkey, S. C. & Smith, M. S. (1983). Effective schools：A review. The Elementary School Journal, 33, 427-452.
Reynolds, D. (1985). Studying school effectiveness. London：Falmer Press.
Tindill, A.S., & Coplin, L. (1989). Evaluating staff development activities. Education Canada, 29(1), 16-23.