108課綱上路，在國中地理課堂中加入了全新的內容：臺灣的地名文化，在教學內容及學習目標有了一大突破。本研究運用本校彈性課程時間進行臺灣的地名文化探究與實作：走讀樹杞林課程，期許能發展出一套國中地理教學在「臺灣的地名文化」探究與實作的學習模組，並分析該教學實施的成效，以及未來在實務教學上之可行性。
本研究方法以準實驗設計、三角交叉檢核法來進行，在整個走讀樹杞林探究與實作課程運用「地名資訊服務網」、「臺灣百年歷史地圖」為課程操作標的，並讓學生去探究新竹縣竹東鎮的歷史發展、地理環境，並了解到竹東鎮各里名的命名由來，進而認識竹東鎮昔日的發展脈絡。
透過觀課者入班觀看學生的學習效果、檢核新課綱所新增的「學習內容」、「學習表現」是否學生能夠達到，並將觀課的結果記錄在觀課紀錄表上並在第二年進行修正。學生在探究實施的過程中也有強化學生在七年級所學習過的地理內容，並進行量化測驗分析；以及在認識地名的過程學習到檢索地名的工具，並進行五個地名命名由來的類別分析。最後再以量化的問卷調查，去分析學生學習知能的展現、學習態度的展現、學習同儕的互動關係等三大層面在進行完探究與實作課程後的學習成果。
研究結果發現：探究與實作課程不僅能讓學生自己的家鄉之外，也是有效的學習方法，因為能夠將所學的地理基本技能運用在日常生活中。另外在學生的地理基本能力測驗結果上顯著的進步成效，以及對於地名會有更多的興趣想去認識。顯示本研究透過探究與實作的教學方式，有助於多數學生實踐108課綱的核心理念：自主行動、溝通互動、社會參與。

The Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education (the Curriculum Guidelines of 108) have introduced new content in junior high school geography classes, marking a significant breakthrough in teaching content and learning objectives related to the cultural aspects of Taiwan's place names. The researcher was impressed by the impact of teaching place names to ninth-grade students, and utilized the flexible curriculum to implement a course on culture of Taiwan's place names—specifically, a curriculum on traversing the Shuqilin region. The aim of this study is to develop a junior high school geography teaching module focused on the inquiry and practice of "Taiwan's Place Names Culture." The researcher also analyzes the effectiveness of the teaching implementation and explores the feasibility of incorporating this approach into practical teaching in the future.
The researcher employed quasi-experimental design and triangulation as research methods. Throughout the Shuqilin inquiry and practice course, the “Place Name Information Service” and “Taiwan Centennial Historical Maps” were utilized as instructional tools. Students were engaged in investigating the historical development, geographical environment, and the origins of various neighborhood names in Zhudong Town, Hsinchu County, enhancing their understanding of the past of the town.
The study involved classroom observations to assess students' learning outcomes and check if they achieved the "learning content" and "learning performance" outlined in the Curriculum of 108. The results were recorded in observation sheets and the content of the course was adjusted in the subsequent year. During the investigation, the students reinforced their knowledge of geography learned in the seventh grade. They underwent quantitative evaluation, learned tools for retrieving place names, and conducted category analysis on the origins of the names of the five places. The study concluded with a quantitative survey to analyze students' learning abilities, attitudes, and interactions with peers in three major dimensions after completing the inquiry and practice course.
The research findings indicate that the inquiry and practice course not only enable students to learn beyond their hometown but also serve as an effective learning method by applying geographical skills in daily life. There were obvious improvements in students' results in the geography basic skills assessment, and a heightened interest in exploring place names. It shows that this study, through the teaching method of inquiry and practice, helps most students practice core principles of the 108 Curriculum Guidelines: autonomous action, communication, interaction, and social participation.

一、論文集
吳柏賢（2021）。適合國中地理科議題中心教學的多元模組建構-以行動研究為基準。國立高雄師範大學地理學系地理教學碩士班。
吳鳳姝（2019）。遊戲式創意地理教學對國中生地理學習表現、創造力及問題解決能力之影響。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班。
李錦華（2016）。部編版與審定版國中地理教科書之分析研究。國立臺灣師範大學地理學系。
杜雅齡（2014）。高中地理資訊教學活動設計與學習滿意度之研究。逢甲大學土地管理學系碩士在職專班。
周家興（2012）。結合擴增實境與桌上遊戲對臺灣地名學習之影響。國立臺北教育大學數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)。
林子淳（2014）。運用桌上遊戲教學對國小五年級學童人際互動能力之影響。國立臺北教育大學社會與區域發展學系。
高翊峰（2021）。氣候變遷議題融入108課綱國民中學地理課程的教學實踐。國立臺灣師範大學文學院地理學系地理教學碩士在職專班。
陳世杰（2012）。運用Google Earth於國小三年級鄉土地理輔助教學之研究。國立屏東教育大學進修暨研究學院數位學習碩士學位學程班。
陳秀秀（2014）。三峽區地名研究與本土教學。國立臺北教育大學臺灣文化研究所。
陳怡伶（2023）。地理探究與實作課程中情意目標的達成一以地方創生形塑地方感的課程為例。國立臺灣師範大學地理學系。
楊博安（2021）。普通型高中「探究與實作：公共議題與社會探究」課程實踐之行動研究。國立清華大學教育與學習科技學系碩士班。
詹益晃（2006）。地方居民對家鄉地名認知之研究—以新埔鎮為例。國立新竹教育大學區域人文社會學系。
廖建森（2009）。中學地理教科書地名資料庫與WebService建立之研究。國立臺灣師範大學地理學系。
謝昀蓓（2021）。國中通論地理學習困難概念評量方式對學習成效之影響。國立高雄師範大學地理學系地理教學碩士班。
簡文萱（2020）。素養導向地理教學提升偏鄉低學業成就國中生學習成效之行動研究。國立高雄師範大學地理學系碩士班。
簡長順（2002）。臺灣地名的形成與發展在歷史教育上的意義─以桃園縣龜山鄉為中心。國立臺灣師範大學歷史研究所。
顏雪卿（2019）。學習共同體運用於國中地理科學習成效之研究。南臺科技大學教育領導與評鑑研究所碩士班。
羅偉銘（2022）。空間公民素養教育在高中地理課程的實踐：以繪製社區的對抗性地圖為例。國立臺灣師範大學地理學系。

二、專書
吳明清（2007）。教育研究─基本觀念與方法之分析。臺北市：五南。
吳明隆、張毓仁（2014）。SPSS(PASW)與統計應用分析。臺北市：五南。
林永豐（2018）。素養導向教學設計的要領。臺北市：教育部。
邱皓政（2010）。量化研究與統計分析-SPSS中文視窗版資料分析範例解析。臺北市：五南。
韋煙灶（2021）。鄉土教學與教學資源調查。臺北市：臺灣師大地理學系。
郭生玉（1989）。心理與教育研究法（第八版）。臺北市：精華。
蕭文龍（2013）。統計分析入門與應用SPSS中文版+PLS-SEM(SmartPLS)。臺北市：碁峰。

三、期刊論文
楊俊鴻、張菌倩（2016）。2016邁向十二年國教新課綱：學生學習與學校本位課程發展研討會，1-19。
廖忠俊（2007）。〈從地名分類看臺灣傳統地名〉，《臺灣文獻》，58（3）：177。

四、電子資料
國家教育研究院（2023）https://reurl.cc/13eOkQ。（2023/7/27瀏覽）
新竹縣竹東鎮鎮公所行政區圖（2023） https://reurl.cc/K4M98g。（2023/10/5瀏覽）