中文摘要
本研究旨在瞭解八十九學年度台北市各工職學校嚴重情緒障礙學生的鑑定、安置與輔導處遇現況，以及嚴重情緒障礙特殊教育的實施現況，並探討各校輔導與特教教師對工職嚴重情緒障礙特殊教育實施現況之看法。
為達上述目的，本研究以普查的方式，使用自編之「台北市工職學校嚴重情緒障礙學生的特殊教育現況調查問卷」(分「個案用」、「學校用」與「輔導與特教教師用」三種問卷)，對台北市十一所公私立工職學校的嚴重情緒障礙學生與輔導/特教教師，進行問卷調查。回收之問卷，再以次數分配、百分比及卡方考驗等統計方法加以分析，獲得主要結論如下：
一、個案鑑定、安置與輔導處遇現況
1.八十九學年度台北市各工職學校輔導中之嚴重情緒障礙學生，男生21人，女生5人，共26人。其中9人曾休學，8人領有殘障手冊，17人目前仍接受醫院精神科治療中。
2.大多數個案安置於普通班，約四成個案目前之安置方式不適當。
3.六成個案未擬有個別化教育計畫，半數個案學業成績低落。
二、各校實施現況
1.大多數的學校，未成立嚴重情緒障礙專業團隊，提供個案統整性的特殊教育及相關服務。
2.大多數的學校，未使用相關評量表或檢核表，對全校學生進行嚴重情緒障礙學生的篩選。
3.各校目前能提供之安置方式以普通班為主。
4.半數學校沒有受過訓練或輔導經驗的教師，可以擔任嚴重情緒障礙學生的學業及生活輔導工作。
5.整體而言，台北市各工職學校嚴重情緒障礙學生的輔導工作，仍未落實，待加強的部份，如始業輔導、個別化教育計畫的擬定，學生志工之安排、升學輔導、就業輔導與轉銜輔導等。
三、輔導與特教教師對現況之看法
1.多數教師認為應儘速制定與高中職嚴重情緒障礙學生之鑑定及安置有關的辦法或計畫。
2.多數教師認為校園中嚴重情緒障礙學生有增加的趨勢，且其特殊教育的實施很困難。
3.半數教師認為自己服務的學校，不重視嚴重情緒障礙學生的特殊教育。
4.多數教師認為應使用相關評量表或檢核表，對全校學生進行嚴重情緒障礙學生的篩選。
5.教師認為目前最應增設之安置場所，以精神科情障班最多，其次為嚴重情緒障礙資源教室。
6.大多數的教師，認為嚴重情緒障礙學生的修課科目與畢業學分數，應彈性規劃；且若個案至校外醫療單位或職訓機構接受職業訓練，學校可依其學習狀況抵免部分學分。
7.半數教師沒有修/研習過與嚴重情緒障礙特殊教育有關的課程；且大多數教師覺得自己需要接受相關進修；若有相關的研習、進修、參訪或見習機會，大多數教師願意參加。
最後，本研究綜合研究結論與個人研究心得，分別在法令規章、鑑定、安置、輔導、教師進修及後續研究等方面，提出具體建議，以供台北市各工職學校今後推展嚴重情緒障礙特殊教育辦學，以及台北市教育局制定或修改相關辦法之參考。
關鍵字：台北市、工職學校、嚴重情緒障礙、鑑定、安置、輔導。

ABSTRACT
The purpose of this study is to investigate the status quo of identifying, placing, and guiding the seriously emotional handicapped students throughout the vocational-industrial senior high schools in Taipei City during the 2000 school year, to understand the practice of special education for the seriously emotional handicapped students throughout the schools during the same period, and to find out the views of the counselors and special education teachers in the schools on the subject of special education for the seriously emotional handicapped students.
To achieve the above-mentioned purpose, this study relies on censuses, using the three-pronged self-designed poll "The Investigation on the Status Quo of the Special Education for the Seriously Emotional Handicapped Students throughout Vocational-Industrial Senior High Schools in Taipei City"(with three separate forms--for separate cases, for schools, and for the counselors and special education teachers) to administer to the seriously emotional handicapped students and the counselors and special education teachers in 11 public and private vocational-industrial senior high schools in Taipei City. After the returned poll is analyzed by frequency, percentages, and chi square test, the following conclusion is reached:
1. Status quo of case identification, placement, and guidance
a. There are a total of 26 seriously emotional handicapped students (21 males, 5 females) identified in all the vocational-industrial senior high schools. Nine of them have a record of dropping out of schools, eight of them are registered physically handicapped, and 17 of them are undergoing psychiatric treatment from hospitals at the moment.
b. Most of the seriously emotional handicapped students are placed in regular classes,
40 percent of the students are placed improperly.
c. There is no plan of individualized education program for sixty percent of the students. Half of the students show poor academic performance.
2. Practice of the special education for the seriously emotional handicapped students throughout the vocational-industrial senior high schools
a. Most of the schools haven't set up a professional team for the seriously emotional handicapped students and are therefore unable to provide integrated special education and related service.
b. Most of the schools haven't administered pertinent evaluation or examination forms to all students in school in an effort to identify seriously emotional handicapped students.
c. These schools predominantly place these students in regular classes.
d. Half of the schools have no teachers with proper training or counseling experience to help the students with their schooling and living.
e. Overall, the counseling service for the seriously emotional handicapped students throughout the vocational high schools in Taipei City has been inadequate, with areas needing to be addressed the most include inceptive counseling, individualized education programming, student volunteer arrangement, counseling on pursuing higher education, job placement assistance, and transitional counseling.
3. Views from the counselors and special education teachers on the status quo
a. Most teachers think regulations and plans to identify and place the seriously emotional handicapped students need to be made as soon as possible.
b. Most teachers think the number of seriously emotional handicapped students is on the increase.
c. Half of the teachers think their schools overlook the special education for the seriously emotional handicapped students.
d. Most teachers think that it's appropriate to administer pertinent evaluation or examination forms to all students in the school in order to identify the seriously emotional handicapped students.
e. Teachers think the most needed addition is to increase classes for students with psychiatric problems, and secondly, to increase resource classrooms for the seriously emotional handicapped students.
f. Most teachers think class selection and graduation requirement credits should be flexible for the seriously emotional handicapped students; and some credits should be awarded for receiving off-campus vocational training depending on their learning performance.
g. Half of the teachers have never taken any classes related to special education for the seriously emotional handicapped students. Most of the teachers feel they need to study the subject. Given opportunities to study, visit, or practice, most teachers would like to take part in the activities.
The conclusion this study has reached offers practical advice regarding the laws and regulations, identification, placement, guidance, teacher education and further study. This study expects to serve as a source of references for the vocational high schools in Taipei City in their developing special education programs for the seriously emotional handicapped students, and for the city education board in their making or altering the according plans or regulations.
Keywords：Taipei city, vocational-industrial senior high school, seriously emotional handicapped, identification, placement, guidance

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