本研究目的旨在探討親子共讀對學前幼兒語言能力之影響。其中幼兒語言能力，是指幼兒字彙能力、語言理解及口語表達之能力。本研究以台北縣、市之公私立托兒所103對幼兒與家長為研究對象，使用自編「親子共讀問卷」收集家長及幼兒基本背景及有關親子共讀資料、陸莉與劉鴻香（1998）「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」及林寶貴等（2008）「修定學前兒童語言障礙評量」以測量幼兒語言能力。首先分析親子共讀家庭基本資料對幼兒語言能力、親子共讀行為及親子共讀互動類型之影響；再以描述統計、t檢定、單因子多變量變異數分析進行統計分析。
研究結果顯示：（一）親子共讀家庭基本資料中之幼兒年齡、學前教育經驗、主要共讀者之社經地位、教育程度及職業與幼兒的語言能力達顯著差異。（二）關於社經地位對親子共讀行為與親子共讀互動類型之影響，結果指出主要共讀者之社經地位與親子共讀行為中之「開始親子共讀年齡」及「共讀的時間長度」達顯著差異；主要共讀者之社經地位與親子共讀互動類型中之「要求認字」及「給予注音符號教導」達統計顯著差異。（三）關於親子共讀行為對幼兒語言能力之影響，結果顯示開始親子共讀的年齡與幼兒語言表達呈現顯著差異，意即幼兒語言表達能力是受到開始親子共讀的年齡影響（四）關於親子共讀互動類型對幼兒語言能力之影響，研究結果指出「要求覆誦」與幼兒字彙及語言理解達統計顯著差異；「給予文字教導」與幼兒字彙及語言理解達統計顯著差異；「給予注音符號教導」與幼兒字彙、語言理解及語言表達達統計顯著差異；「回應」則與幼兒的字彙及語言表達能力達統計顯著差異。
最後依此結果對與家長、園所及未來研究者提出建議。

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