2014年三月太陽花學運的出現，讓部分年輕人有感於主流媒體的失職，導致社會不同世代或相異政黨色彩之間的對立，於是在網路上成立相關監督媒體或反思機制，包含《全民除黴計畫》、《新聞小幫手》，透過不同的方式，共同目標皆是借助網路和群眾力量，結合個人的貢獻，改善主流媒體品質。

從文獻中發現，過去台灣公民意識對媒體監督的概念並不強烈，然而透過本次學運激化，讓民眾自發性的進行組織化行動，其概念和意涵和媒體素養的終極目標不謀而合，是故，本研究從媒體素養教育根本的起始點談起，透過文獻整理，探討媒體素養發展的歷程和內涵。接著，試著爬梳太陽花學運前後，媒體監督的網路機制興起的背景及脈絡，以及如何形塑策略和方法，最後探討監督媒體網路機制在行動層面如何推動，達成培育公民意識的終極目標。

研究發現，過去台灣的媒體監督行動，都是從專業媒體改革團體主導，再擴散到一般公民，而本次研究的監督媒體網路機制，其成員背景相異，反映社會中多元的公民特質，他們強調自身的公民角色，提供所有閱聽人平台監督媒體，希望結合所有人的力量，透過積極行動發揮公民意識。吾人對於媒體素養的想像可以更為多元，媒體素養不僅僅是侷限在學校內的教育，更可以透過行動一次到位，閱聽人未必要對媒體十分了解，才能發生，而是當公民有話要說，就要主動的表達，實踐媒體公民權。行動也不僅僅是上街頭抗議，而是有策略性的，建立目標、找到夥伴、耐心、謹慎而細緻，在過程中，就能漸漸穿透媒體所建構的迷障，不被媒體所左右，並進一步批判它，達到賦權和解放終極目的。

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