本研究目的在探討北部地區綜合職能科教師在培養學生工作社會技能的現況，並比較不同背景變項（性別、任教學校體制、教師資格類別、特教專業背景）及不同任教經驗（綜職科任教年資、職場實習教學年資、一般科目教學年資、職業科目教學年資及擔任綜職科導師年資）教師培養頻率的差異。研究採問卷調查法，研究對象為203位北部地區（臺北市、基隆市、新北市、桃園縣、新竹縣市、苗栗縣、宜蘭縣）任教於綜職科之合格教師。研究工具為「綜合職能科教師培養學生工作社會技能現況調查問卷」，分為兩個向度與七個項目，其中在「基本工作社會技能」向度下包含「適當的穿著與衛生習慣」、「合宜的舉止」、「守時與出席」、「合宜的應對」等四個項目；「進階工作社會技能」向度下包含「工作責任」、「合作表現」、「接受批評與情緒管理」等三個項目。資料分析採次數分配、百分比統計、t考驗、F考驗及Scheffé法事後比較，歸納研究結論如下：
一、不同向度的工作社會技能中，教師們較常培養「基本工作社會技能」，而較少培養「進階工作社會技能」。不同項目部份，教師會較常培養「適當的穿著與衛生習慣」、「合宜的舉止」、「守時與出席」、「合宜的應對」和「工作責任」；較少培養「合作表現」和「接受批評與情緒管理」。
二、不同任教學校體制、性別、教師資格類別及特教專業背景的教師皆較少培養學生「合作表現」和「接受批評與情緒管理」等項目之工作社會技能。
三、不同任教一般科目、職場實習、職業課程及擔任導師經驗之教師皆較少培養學生「合作表現」和「接受批評與情緒管理」等項目之工作社會技能。
四、兼具一般及特教教師資格的教師在整體工作社會技能的培養頻率顯著較僅有一般教師資格的教師高。
五、擔任導師及教學年資較淺或是未曾有任教過職業、一般或實習科目的教師，在工作社會技能的培養頻率顯著較資深、有經驗的教師低。
六、不同教師資格類別、特教專業背景與一般科目、職場實習、職業課程教學及擔任導師經驗的教師在培養學生「守時與出席」一項的頻率有顯著差異。

The purpose of this study is to investigate the situation of comprehensive vocation subject teachers’ cultivation of job-related social skill with students. Besides, it compares teachers of different background variables (genders, systems of the school, classifications of teacher qualifications, background of special education knowledge) and different teaching experiences (teaching in comprehensive vocation subjects, teaching vocational practice courses, teaching general courses, teaching vocational courses, being a tutor)with the differences of cultivating job-related social skills.
The self-designed questionnaire was used to survey on 203 qualified comprehensive vocation subject teachers in north area (Taipei City, Keelung City, New Taipei City, Taoyuan County, Hsinchu County, Miaoli County, Yilan County). The questionnaire can be divided into two dimensions and seven items, under the “basic job-related social skills” dimension that includes four items: appropriate apparel and well- hygiene, appropriate behaviors, punctuality and attendance, appropriate responses. Under the other dimension is “advanced job-related social skills “and that includes three items: work responsibilities, performances of collaboration, accepting criticism and emotional management. The collected data have been processed and analyzed through frequency distribution, percentage statistics, t-test, one-way ANOVA, and Scheffé post hoc comparison. The following results were obtained:
1.With the different dimensions, teachers cultivate “basic job-related social skills” more often than “advanced job-related social skills”. With the different items, teachers cultivate “appropriate apparel and well- hygiene”, “appropriate behaviors”, “punctuality and attendance”,” appropriate responses” and “work responsibilities” more often than “performances of collaboration” and “ accepting criticism and emotional management”.
2.Teachers in different systems of the school, genders, classifications of teacher qualifications and background of special education knowledge cultivate student less in the items of “performances of collaboration” and “accepting criticism and emotional management”.
3.Teachers’ different teaching experiences of general courses, vocational practice courses, vocational courses and being a tutor all cultivate student less in the items of “performances of collaboration” and “accepting criticism and emotional management”.
4.Teachers with both general teacher and special education teacher qualifications cultivate whole job-related social skills more significantly frequently than teachers with only general teacher qualifications.
5.Teachers with less or no experience of being a tutor or teaching vocational practice, vocational and general courses have fewer frequent of cultivate job-related social skills.
6.Teachers with different classifications of teacher qualifications, background of special education knowledge and teaching experiences have the significant diversity in the item of “punctuality and attendance”.

中文部份
王欣宜，鈕文英（1999）：輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究。師大學報，44（1），19-41。
王若樺（2007）：高職特教班教師運用社區資源之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版。
石玉資（2004）：高中職特教班畢業生職業適應能力與就業安置知相關研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文，未出版。
行政院（1992）：智能障礙者職業適應能力檢核手冊。臺北：勞工委員會職業訓練局。
宋明君（2001）：運用功能性評量模式改善中重度智障學生工作社會技能。國立彰化師範大學特殊教育學系博士論文，未出版。
吳立仁、游松倍（2008）：高職綜合職能科教師對智能障礙學生非專業技能職業能力的需求看法之研究。訓練與研發，3，44-51。
吳武典、邱紹春、吳道愉（1997）：臺灣省中學階段身心障礙特殊班畢業學生就業狀況追蹤調查研究。特殊教育研究學刊，15，1-18。
吳明隆、涂金堂（2008）：SPSS與統計應用分析。台北：五南。
吳惠櫻（2003）：錄影帶示範教學對中重度智障學生職場社會技能教學效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系行政碩士論文，未出版。
李宜倩（1996）：啟智學校高職學生工作社會技能研究之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版。
辛宜倩（2001）：智障青年職場溝通技能需求與表現分析。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版。
沈惠貞（2005）：聽覺障礙者就業所需工作社會技能之研究─以台北市立啟聰學校為例。輔仁大學社會工作學系碩士論文，未出版
林幸台（2001）：身心障礙者生涯發展與轉銜服務。中等教育，52（5），26-37。
林幸台（2004）：高職特教班教師參與轉銜服務工作及其對專業合作態度之研究。特殊教育研究學刊，26，1-7。
林幸台（2007）：身心障礙者生涯輔導與轉銜服務。台北：心理。
林坤燦（1998）：智能障礙者職業教育與訓練。台北：五南。
徐享良、鳳華（1998）：高級職業學校輕度智能障礙特殊教育實驗班設科規劃之研究。教育部技職司委託，國立彰化師範大學特殊教育學系。
教育部（2000）：高級中學特殊教育班職業學程課程綱要。教育部特殊教育工作小組。
教育部（2001）：二○○一年教育改革之檢討與改進會議資料（90.12.15-16）。
教育部（2009）：各教育階段特教班設置情形查詢。2009年10月10日，取自http://www.set.edu.tw/static/clslist.asp#
張萬烽（2001）：智能障礙者一般就業技能評量表之發展。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版。
張萬烽、陳靜江（2004）：智能障礙者一般就業技能評量表之發展。特殊教育學報，20，103-140。
許銘秀（2001）：雇主與教師對智能障礙者工作社會技能看法之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版。
陳榮華（1992）：智能不足研究。臺北：師苑。
陳靜江、林幸台（2000）：發展智能障礙者職業輔導評量工具。台北：行政院勞委會職訓局。
陳靜江、鈕文英（2008）：高中職階段身心障礙者轉銜能力評量表知編製。特殊教育研究學刊，33（1）， 1-20。
陳曉瑩、王智弘（2007）：高職輕度智能障礙學生就業準備度之研究。載於「特殊教育的資源與支援」中華民國特殊教育學會年刊（頁237-256）。
黃美慧（2008）：自我教導策略對高職特教班學生工作社會技能成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系教學碩士論文，未出版。
馮淑慧（1999）：運用認知策略教導智能障礙者工作社會技能。特殊教育季刊，72，31-36。
黃清輝（2005）：高職特教班學生非專業技能的職業能力需求之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版。
黃國龍（2008）：高職特教班利用社區實作達成有效學習─以商店整理課程為例。臺北市第九屆教育專業創新與行動研究高職組成果集，537-551。
臺北市政府教育局（2008）：臺北市特殊教育發展史。臺北：教育局。
趙麗華（1993）：臺灣地區實施智障者支持性就業模式之現況及其相關問題之探討。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
劉玉婷（2000）：高職特殊學校（班）智能障礙學生轉銜服務之現況調查及其相關因素之探討。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文，未出版。
劉琮閔（2002）：高職綜合職能科教師及就業輔導員對輕度智能障礙學生工作社會技能與職業適應看法之研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文，未出版。
鄭淑君、鍾淑華、郭美辰（2008）：高職特教班以就業為導向的教學模式─以台中高農為例。中農學報，4，185-190。
韓福榮（1986）：中重度智能不足者職業社會技巧教學效果之研究。國立彰化師範大學家政教育研究所碩士論文，未出版。
黨謙光（2009）：影響智能障礙者就業因素初探。台東特教，29，41-44。

英文部份
Brolin, D. E. (1982).Vocational preparation of persons with handicaps. (2^nd ed.). Columnbus: A Bell & Howell Company.
Bullis, M., & Foss, G. (1986). Guidelines for assessing job-related social skills of mildly handicapped students. Career Development for Exceptional Individuals, 9, 89-97
Bullis, M., Nishioka-Evans, V., Fredericks, H. D. B. & Davis, C. (1993). Identifying and assessing the job-related social skills of adolescents and young adults with emotional and behavioral disorders. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 1(4), 236-250.
Bullis, M., & Davis, C. (1996). Further examination of job-related social skills measures for adolescents and young adults with emotional and behavioral disorders. Behavioral Disorders, 21(1), 160-171.
Calkins, C. F. & Walker, H. M. (1990). Social competence for workers with developmental disabilities: A guide to enhancing employment outcomes in integrated settings. Baltimore: Brookes.
Cegelka, P. T. (1985). Career and vocational education. In W. H. Berdine & A. E. Blackhurst (Eds.), An introduction to special education. (pp. 572-612). Boston: Little, Brown.
Chadsey-Rusch, J. (1992). Toward defining and measuring social skills in employment setting. American Journal on Mental Retardation, 96, 405-418.
Cheney, D. & Foss, G. (1984). An examination of the social behavior of mentally retarded workers. Education and Training of the Mentally Retarded, 19(3), 216-221.
Dawis, R. V. (1987). The Minnesota Theory of Work Adjustment. In B. Bolton (Ed.), Handbook of measurement and evaluation in rehabilitation (pp. 203-217). Baltimore, MA: Paul H. Books.
Elksnin, L. K. & Sabornie, E. J. (1994). Job-related social skills instruction of adolescents with mild mental retardation. The Journal for Vocational Special Needs Education, 17(1), 1-7.
Foss, G. & Peterson, S. L. (1981). Social-interpersonal skills relevant to job tenure for mentally retarded adults. American Association on Mental Deficiency, 19(3), 103-106.
Gajar, A., Goodman, L., & McAfee, J. (1993). Secondary schools and beyond. New York: Macmillan.
Gaylord-Ross, R. & Chadsey-Rusch, J. (1991). Measurement of work-related outcomes for students with severe disabilities. The Journal of Special Education, 25(3), 291-304.
Hershenson, D. B. (1981). Work adjustment, disability, and the three r’s of vocational rehabilitation: A conceptual model. Rehabilitation Counseling Bulletin, 25, 91-71.
Hershenson, , D. B. (1996). Work adjustment: a neglected area in career counseling. Journal of counseling & Development, 74, 442-446.
Huang, W., & Cuvo, A. J. (1997). Social skills training for adults with mental retardation in job-related setting. Behavior Modification, 21(1), 3-45.
Kokaska, C. J. (1983). Career education: A brief overview. Teaching Exceptional Children, 15, 194-195.
Melchiori, L. G. & Church, A. T. (1997). Vocational needs and satisfaction of supported employees: The applicability of the theory of work adjustment. Journal of Vocational Behavior, 50, 401-417.
Montaque, M. (1988). Job-related social skills training for adolescents with handicaps. Career Development for Exceptional Individual, 11(1), 26-41.
Moriarity, J., Walls, R., & McLaughlin, D. (1988). Employability of clients served in state vocational rehabilitation agencies: A national census. Rehabilitation Counseling Bulletin, 32, 108-121.
Salzberg, C. L., Lignugaris/Kraft, B. & McCuller, G. L. (1988). Reasons for job loss: A review of employment termination studies of mentally retarded workers. Research in Developmental Disabilities, 9, 153-170.
Siegel, S., Greener, K., Prieur, J., Robert, M., & Gaylord-Ross, R. (1989). The community vocational training program: a transition program for youths with mild handicaps. Career Development for Exceptional Individuals, 12, 48-64.
Sitlington, P. L. & Clark, G. M. (2006). Transition education and services for students with Disabilities. (4^th ed.). Boston: Pearson.
Strauser, D. R., Waldrop, D. G., & Ketz, K. (1999). Reconceptualizing the work personality. Rehabilitation Counseling Bulletin, 42, 290-301.
Tomblin, M. & Haring, K. A. (2000). Performance of job-related skill training for young people with disabilities. Journal of Vocational Education & Training, 52, 295-305.
Walls, R. T., & Werner, T. J. (1977). Vocational Bevavior Checklist. Mental Retardation, 15(4), 30-35.
Wehman, P. H. (1976). Toward a social skills curriculum for developmentally disabled clients in vocational settings. Rehabilitation Literature, 36, 342-348.
Whang, P. L., Fawcett, S. B., & Mathews, R. M. (1984). Teaching job-related social skills to learning disabled adolescents. Analysis and Intervention in Developmental Disabilities, 4, 29-38.