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研究生： 林金賢
Weicon Lin
論文名稱： 結合網路同步教學與多媒體網站輔助華文新聞教學的探討
指導教授： 信世昌
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2004
畢業學年度： 92
語文別： 中文
論文頁數： 257
中文關鍵詞： 遠距教學 、網路教學 、同步教學 、非同步教學 、溝通交際式教學
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：255  下載：111 
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    • 本研究探討「華文新聞輔助教學網站」的形成，網站包含遠距「同步」功能：華文溝通交際，和「非同步」的教學互動和內涵：提供學生多樣的教學影音互動和線上評量，且作為同步教學的基礎。
    研究過程依循數位教材設計流程ADDIE的五個步驟：分析、設計、發展、執行和評鑑，以台灣師範大學國語中心的＜新聞選讀一＞課程的學生，作為網站測試對象，並且依其意見修改網站功能。教學研究依照五個步驟共分為四個階段，第一階段：新聞課程的輔助需求的問卷調查和分析（A）；第二階段：輔助華文新聞教學網站的架構設計（D）；第三階段：經由教學測試，進行網站功能的繼續發展和使用，並且同時修正（D/I）。第四階段：經由國語中心的華文師生，進行問卷評鑑，探求整體教學模式是否合乎教學效益，以及是否能執行。本論文依照四個階段，進行分析討論。並且針對實驗中的所得各項結果，檢討教學模式以及因應改變。
    本論文旨在發展遠距網路同步和非同步教學網站，並且以如何輔助華文新聞課程作為研究的主軸，發展多媒體網站，和同步教學功能。以文獻探討過程和教學網站設計同步進行，主要探討溝通交際式教學法和遠距教學的各項模式，以及華文遠距教學的五項個案，以文獻探討作為輔助華文新聞教學網站的基礎。師生評鑑問卷當中，尚有師生對於遠距教學的意願調查，希望該項結果可以協助華文中心進行規劃網路遠距教學。

    目錄 第一章 序論 1 第一節 研究背景 2 第二節 研究目的 6 第三節 論文研究範疇和流程 8 第四節 研究焦點和限制 11 一、研究焦點 12 二、研究限制 13 第五節 基礎名詞解釋 14 第二章 文獻探討 16 第一節 溝通交際式教學法 16 一、溝通交際式教學法背景 18 二、「溝通交際式教學法」課室執行的要項 19 第二節 遠距教學 24 一、中西遠距教學的演進 24 二、電腦輔助教學的視訊使用 26 三、遠距教學互動的重要性 29 四、小結 32 第三節 網路遠距同步、非同步和混合式教學 32 一、網路遠距教學 32 二、網路遠距教學模式：同步、非同步、綜合式、混合式 45 三、小結 48 第四節 網路互動華語文教學案例探討 49 一、夏威夷大學「分佈式語言學習」初級中文教學 51 二、日本早稻田大學國際漢語遠距教學 53 三、台灣國際暨南大學的網路遠距僑生華文課程 60 四、德國海德堡大學漢學系的線上MSN文字交談 64 五、夏威夷大學的華文新聞聽力自學設計 66 六、小結 72 第五節 結論 73 第三章 研究方法和試驗環境設定 75 第一節 華文新聞輔助教學問卷調查 77 一、問卷和實行 77 二、受試者的背景分析 78 第二節 學生評鑑的施行 80 一、學生評鑑（問卷）的來由 80 二、學生評鑑的執行過程 81 三、受試者的背景分析 83 第三節 教師評鑑的施行 84 一、教師評鑑（問卷）的來由 84 二、教師評鑑的執行過程 84 第四節 輔助教學環境的設定 85 一、即時通訊軟體和視訊軟體的分析 86 二、非同步網站和伺服器架設以及教學環境的硬體情況 94 第四章 華文新聞輔助教學課程的需求分析、網站設計和發展 99 第一節 新聞課程輔助教學需求分析 99 一、施測對象的背景分析 100 二、受試者分析結果和輔助課程雛形 108 第二節 新聞選讀一實體課室教學分析 109 一、新聞選讀一課室教學的輔助需求 109 二、受試學生情況分析 112 第三節 華文網路輔助學習模式和教學網站規劃 113 一、混合式的遠距網路華文教學方式 114 二、輔助教學網站的教材規劃 115 三、華文新聞輔助教學網站的規劃 117 四、同步功能的規劃 122 第四節 教學網站的發展和使用調整 125 一、教學測試的情況 125 二、網路遠距華文教學的發展和修正 127 二、非同步華文新聞輔助網站的建議 130 三、小結 136 第五節 結論 138 第五章 華文新聞輔助教學網站的介紹和教學應用 139 第一節 教學網站的「非同步」功能 139 一、首頁和次首頁的設計 140 二、自學式電視新聞影片和影音資料庫 148 三、線上聽力評量和即時批閱回饋功能 154 四、作文討論區及線上批閱 159 五、線上預約和家教輔導的規劃 164 六、網路錄音作業和電子錄音歷程檔案建立 167 七、網路多媒體電子講義和技術協助影片 172 第二節 網路同步輔助華文教學功能 176 一、遠距同步溝通交際式華文討論 177 二、作文討論活動 185 三、線上即時評量和回饋以及其他網路同步活動 186 第三節 結論 188 第六章 華文新聞輔助教學網站評鑑 190 第一節 學生問卷評鑑結果 190 一、中高級華文學生網路學習情況 191 二、評鑑者學習的華文情況 191 三、需要網路多媒體輔助華文教學的時間 192 四、華文新聞教學功能評鑑 193 第二節 教師問卷評鑑結果 202 一、教學網站的非同步功能 202 二、同步功能：溝通交際式的網路華文教學 204 三、華文教學輔助網站：同步教學功能 206 四、華文電視新聞的輔助課程 209 五、影響網路同步功能使用的因素 211 六、電視新聞輔助報紙新聞教學 213 七、華文教師對於網路、電腦輔助教學的意願 214 第三節 結論 217 一、軟體、電腦操作嫻熟度的啟示 217 二、新聞自學影片的的語速過快 217 三、正音功能和機制需再提升 218 四、教學網站功能需要再統合或分流 218 五、影音品質控管 218 六、教學和學習的意願 218 第七章 研究總結 220 第一節 教學網站和輔助教學的改善規劃 221 一、教學網站的輔助模式的定位 221 二、影音傳輸品質的調整和使用電腦技術的提供 226 三、新聞自學影片的改進 229 四、報紙新聞輔助教學的改進 230 五、整合網路傳輸錄音作業的功能和正音作業 231 六、輔助實體課程功能的深化 231 第二節 本研究的困難和展望 232 一、實驗的限制和困難 232 二、提供教育訓練協助和形成團隊 233 三、影音教材的來源 234 四、完整的華文學習網站機制 235 文獻 236 附錄一：國語中心新聞相關課程學生多媒體輔助教學問卷 240 附錄二：學生評鑑問卷 242 附錄三：教師評鑑問卷 246 附錄四：台灣國語中心華語文能力測驗和大陸水平考試的等級對照 250 附錄五：國語中心華文教材分級 251 附錄六：第八次教學測試__研究同步教學過程 252 表目錄 表1- 1網路遠距華文教學的需求分析 5 表1- 2論文研究內涵 10 表2- 1「視聽教學法」和「溝通交際式教學法」的比較 20 表2- 2遠距教學的進化 25 表2- 3圖文字對照表 29 表2- 4四種感官資訊之比較 28 表2- 5空大學生的十項輟學原因 30 表2- 6空大教學互動模式 31 表2- 7分佈式教學指引 38 表2- 8電腦輔助教學和傳統教學的優點比較 41 表2- 9數位學習遞送的模式 46 表2- 10遠距教學系統 47 表2- 11高等教育的科技應用模式比較 48 表2- 12遠距教學案例比較 50 表2- 13早大國際漢語遠距教學模式 55 表2- 14遠距型Tutorial Method會話訓練 58 表2- 15暨大的網路華文輔助教學規劃 62 表2- 16暨大的網路華文輔助教學課程發展原則 63 表2- 17夏大華文新聞聽力自學課程模式 67 表2- 18夏大華文新聞聽力自學七個階段 68 表3- 1教學活動設計發展模式 76 表3- 2九十二學年國語中心新聞課程 同步網路教學問卷施測情況 79 表3- 3九十二學年國語中心新聞課程 同步網路教學問卷結果分析 79 表3- 4學生評鑑活動：活動流程和時間 82 表3- 5活動梯次時間和參與表 82 表3- 6學生評鑑活動：軟體體測試 82 表3- 7教師評鑑：活動流程 85 表3- 8視訊會議軟體和即時通訊軟體的功能比較 90 表3- 9即時互動式遠距教學通訊服務軟體的硬體需求 92 表3- 10即時互動式遠距教學通訊服務軟體的功能分析 93 表3- 11伺服器分工表 95 表3- 12試驗教學的硬體規格 95 表3- 13教學測試的時程規劃 98 表4- 1需求分析：在台灣使用電腦和網路的地方 101 表4- 2需求分析：「新聞選讀」課程需要的幫助 102 表4- 3需求分析：輔助教學需求的選擇情況 103 表4- 4需求分析：一週花在準備中文功課的時間 103 表4- 5需求分析：一週多媒體輔助課程所需時數 104 表4- 6需求分析：華文新聞的閱覽情況 105 表4- 7需求分析：使用網路學習情況 106 表4- 8需求分析：網路遠距輔助教學意願調查 107 表4- 9報紙新聞輔助課程規劃 108 表4- 10新聞選讀教材的教學單元 110 表4- 11新聞選讀試驗性研究班級的實體課程意見反應 112 表4- 12受試者學生分析 113 表4- 13混合式的華文教學規劃 115 表4- 14電腦輔助教學模式 116 表4- 15華文新聞輔助教學網站的規劃 118 表5- 1網站援引查詢資料庫來源 145 表5- 2自學式播放影片流程 149 表5- 3評語回饋機制 155 表5- 4線上批閱作文所用符號含意 160 表5- 5學生作文範例一 161 表5- 6學生作文範例二 162 表5- 7正音活動三階段 168 表5- 8第八次教學測試：文字傳訊、口語交際的次數統計 184 表6- 1學生評鑑：一週10小時的華語文課程，所需的網路多輔助教學時數 193 表6- 2學生評鑑：影像對於教學效益的影響 195 表6- 3學生評鑑：網路學習的聲音品質 195 表6- 4學生評鑑：使用「音訊」設備的情況 195 表6- 5學生評鑑：同步文字對於教學效益的影響 197 表6- 6學生評鑑：電子講義的教學效益 197 表6- 7學生評鑑：線上同步、非同步功能的教學成效 199 表6- 8學生評鑑：對於網路中文學習的情況 200 表6- 9學生評鑑：喜歡網路學習中文的項目 200 表6- 10學生評鑑：對於遠距教學的意願 201 表6- 11教師評鑑：網路的分析 203 表6- 12教師評鑑：網路同步互動和教學效益 205 表6- 13教師評鑑：影音品質和教學效益 206 表6- 14教師評鑑：同步聽說和教學效益 207 表6- 15教師評鑑：電子講義和教學效益 208 表6- 16教師評鑑：非同步網路教學活動的教學效益 209 表6- 17教師評鑑：教師對網路教學活動的看法 210 表6- 18教師評鑑：最容易影響教學的因素 211 表6- 19教師評鑑：最具有教學效益的網路同步活動 213 表6- 20教師評鑑：電視新聞和報紙新聞的關係 214 表6- 21教師評鑑：一週10小時，所需多媒體輔助課程的時數 215 表6- 22教師評鑑：教師對於網路(遠距)華文教學的意願 216 圖目錄 圖1- 1遠距教育四項考量關係圖 4 圖1- 2論文研究範疇 8 圖1- 3論文研究流程圖 9 圖3- 1同步和非同步互動的模擬圖 96 圖3- 2網路遠距華文教學環境 98 圖4- 1多媒體華文新聞輔助網站規劃 119 圖4- 2網路教學媒介關係圖 124 圖5- 1華文多媒體輔助網站登入機制1 141 圖5- 2華文多媒體輔助網站登入機制2 141 圖5- 3輔助華文新聞教學網站的首頁 141 圖5- 4上網記錄表 142 圖5- 5上網記錄整理 142 圖5- 6上窗框的網頁功能 142 圖5- 7左窗框的網頁點選功能 143 圖5- 8次首頁設計 144 圖5- 9查詢資料課欄位設計 146 圖5- 10國語字典查詢示範 146 圖5- 11奇摩中英字典查詢示範 146 圖5- 12單詞注音、拼音互查示範 147 圖5- 13整句文句注音、拼音互查示範 147 圖5- 14自學式電視新聞影片設計1～11 150 圖5- 15鍵入關鍵字「手機」，搜尋相關串流華文電視新聞影片 153 圖5- 16以新聞選讀課號L09（第九課）查詢，得到12筆相關影音資料 153 圖5- 17以手機作為關鍵字查詢所得3筆影音資料 154 圖5- 18聽力測驗總表 156 圖5- 19聽力測驗登入評量網頁 156 圖5- 20隨評量頁同步彈出的新聞文字稿 156 圖5- 21聽力測驗（有無文字的題幹） 157 圖5- 22聽力測驗的即時批閱、評分和觀看全班成績 164 圖5- 23線上作文批閱網頁 164 圖5- 24線上預約實例 165 圖5- 25線上預約功能說明 166 圖5- 26線上預約操作 166 圖5- 27線上預約內涵 166 圖5- 28學生上傳錄音檔案記錄 171 圖5- 29使用FTP上傳檔案，登入畫面 171 圖5- 30個人的歷程檔案資料夾 171 圖5- 31電子課本（拼音、注音，收聽錄音功能） 173 圖5- 32電子課本（書籤連結功能） 174 圖5- 33電子補充講義（文法表格/圖文補充） 174 圖5- 34網路遠距線上軟體使用簡介 177 圖5- 35電子講義和手寫示範 180 圖5- 36網路同步討論作業（標記功能） 180 圖5- 37網路同步投票和統計功能 181 圖5- 38網路攝影機靜態圖片顯示輔助教學 182 圖5- 39同步作文討論 186 圖5- 40同步瀏覽網站 188

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