自九十學年度起，國中小分階段展開九年一貫的新課程，國中部份的歷史科被納入七到九年級的社會學習領域。九年一貫其學習歷程強調「課程統整、主題設計、協同教學、合作學習」之原則，又社會學習領域重視人際互動，採用「合作學習」的教學方式可以符合九年一貫與小班教學的精神。
本研究旨在分析與檢討當前歷史科的教學方法，並且嘗試採用不同的教學方法，突破傳統的教學方式。從教學法的角度來看，歷史科的教學應是多元化的。而新嘗試的合作學習教學法是否能運用於歷史科教學？如果是，則在教學效果方面，與個別學習方式有何差異？對老師教學方面產生何種影響？對學生學習反應與態度之影響又如何？都是本研究探討的重點。
經過研究調查結果，多數的歷史教師願意嘗試新的教學方法，因此本研究即運用合作學習的教學方式做一教學實驗，提供歷史教師與研究者作為參考。
合作學習主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；並利用小組個人績效的評核及組間的比賽，製造團隊競賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效。合作學習的教學方法眾多仍不斷持續研究與發展中，本研究採取適合歷史教學的STAD合作學習教學法，以國中二年級兩班學生為對象，分成實驗組與對照組，進行以國中歷史第一冊為教材內容的實驗研究。
本研究成果如下：
(一)合作學習在提升歷史的學習動機方面，實驗組稍優於對照組。合作學習有助於提升學生學習歷史的動機。
(二)合作學習在促進歷史科學習成就的效果方面，實驗組的段考後測成績優於對照組，與問卷調查顯現效果不一致。
(三)合作學習的方法能促進學生增進學習歷史技能目標的學習效果。

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