摘要
本研究旨在發展出符合九年一貫課程人權教育能力指標之教學活動。為達上述目的，研究者採用個案研究法，並運用文獻分析、觀察、訪談等方式蒐集資料。接著分析資料，將上課、學生訪談錄音檔案加以記錄整理，再根據研究目的挑出重要敘述句或對話內容加以歸納，最後把觀察員的記錄單、學生撰寫的學習單等資料進行多次的閱讀、分類、比較，運用三角檢核的方式，再加上撰寫教師省思札記來控制自我偏見的產生，可大大提昇研究的內在效度，進而掌握整個研究過程的脈絡，以完成最後的研究報告。

本研究內容共分為六章。第一章為緒論，第二章為文獻探討，第三章為研究設計與實施，第四章為人權教育教學活動設計之發展，第五章為教學活動設計之實施與結果分析，第六章為結論與建議。簡言之，本研究有下列幾項發現與結論：
一、九年一貫課程人權教育能力指標於各階段的設計缺少連貫性。
二、校園中人權教育的推廣應以融入式教學為主，教師利用學校教材為骨幹，將人權教育的活動融入其中。
三、國中人權教育教學活動設計應以九年一貫課程人權能力指標為依據。
四、教師宜運用多元的教學策略，以達成教學目標。
五、學生在教學過程中顯示出「衝突解決」、「權利救濟」、「同理他人」、「理解規則制定」等能力的進步。
六、人權教育教學的困境主要來自於教師、學校、社會各方面。
七、教學的困境需仰賴教師、學校、社會三方面互相配合，才能獲得解決。

最後根據研究發現與結論，對於後續研究者提出具體的參考建議。

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