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研究生： 李幸君
Lee, Hsing-Chun
論文名稱： 公立國民小學校長在國際安全學校認知、關注階段與推行意圖之研究－以臺北市為例
Research on Cognition, Stages of Concern and Implementation Intention in International Safe School among Public Elementary School Principals in Taipei City
指導教授： 胡益進
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年： 2011
畢業學年度： 99
語文別： 中文
論文頁數： 191
中文關鍵詞： 國際安全學校 、認知 、關注階段 、推行意圖
英文關鍵詞： International Safe School, Cognition, Stages of Concern, Implementation Intention
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：152  下載：9 
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    • 本研究旨在瞭解臺北市公立國民小學校長在國際安全學校的認知、關注階段與推行意圖之情形及其相關因素。研究採量化方式進行，以臺北市99學年度141位公立國民小學校長為研究對象，採全面普測方式進行，計有效樣本138人。
    研究工具使用結構式問卷進行資料蒐集，問卷內容包括：(一) 國際安全學校認知、(二) 國際安全學校關注階段、（三）推行國際安全學校的行為意圖、（四）基本資料。問卷調查所得資料以SPSS 12.0 for Windows套裝軟體進行統計分析，採用次數分配、百分率、平均數、t-test、單因子變異數分析及皮爾森積差相關進行統計分析。
    研究主要發現：
    一、臺北市公立國民小學尚有近六成的校長未曾參加過國際安全學校相關研習。
    二、有九成以上的臺北市公立國民小學校長表示對「國際安全學校計畫」是非常支持或支持。
    三、臺北市目前有近一成的學校已開始推行「國際安全學校計畫」，還有九成尚未推行。在全體校長中，只有二成二的校長自覺在「國際安全學校計畫」的推行上，是沒有困難的。
    四、臺北市公立國民小學校長在國際安全學校的認知，以危機因應向度最高，答對率為九成七；在國際安全學校概念的認知最低，答對率只有四成。
    五、臺北市公立國民小學校長在國際安全學校的關注階段，最高為成效關注，其次為資訊關注。
    六、臺北市公立國民小學校長在國際安全學校的推行意圖上，未來三年內推行的可能性高於在下一個新學年度推行的可能性。
    七、影響臺北市公立國民小學校長在國際安全學校認知的因素，包括：年齡、最高學歷、曾擔任主任年資、安全相關課程研習時數、是否參加過國際安全學校研習、自覺對國際安全學校的支持度和執行能力、是否已開始推行和是否已通過認證等9項。
    八、影響臺北市公立國民小學校長在國際安全學校關注階段的因素，包括：擔任該校校長年資、曾擔任主任年資、安全相關課程研習時數、是否參加過國際安全學校研習、自覺對國際安全學校的支持度、執行能力、推行困難度、學校行政區、是否已開始推行、是否已通過認證等10項。
    九、影響臺北市公立國民小學校長在國際安全學校推行意圖的因素，包括：性別、自覺對國際安全學校的支持度、執行能力、推行困難度、學校行政區、是否已開始推行、是否已通過認證等7項。
    十、整體認知與合作關注、成效關注、資訊關注、再關注、個人關注呈現正相關，與低度關注呈現負相關。
    十一、整體認知與整體推行意圖無顯著相關，但與未來三年內推行的可能性有正相關；而體育活動和危機因應向度的認知，則與整體推行意圖有正相關。
    十二、整體推行意圖與合作關注、成效關注、資訊關注、個人關注、再關注呈現正相關，與低度關注呈現負相關。

    The purpose of the research was to realize the situation and its related factors in connection with Cognition, Stages of Concern and Implementation Intention in International Safe Schools among Public Elementary School Principals in Taipei City. The research applied quantitative method in proceeding; research object was the Principals of Public Elementary School in Taipei City in 2010 by total 141 took in participate; through the comprehensive general survey, there were 138 effective samples among the participants.
    Tool used in the research applies structured questionnaires to collect information. The questionnaires consisted of : （1）International Safe School Cognition（2）International Safe School Concern（3）International Safe School Implementation Intention（4）Basic Data. All of the information that obtained from the questionnaires were analyzed in SPSS 12.0 for Windows through statistical software, such as frequency distribution, percentage, average, t-test, one-way ANOVA and Pearson.
    Major findings in the research :
    1.There were approximately sixty percent of Public Elementary School Principals in Taipei City had not participated any International Safe School workshop yet.
    2.There were more than ninety percent of Public Elementary School Principals in Taipei City expressed that they were Strongly Support or Support “International Safe School Plan”.
    3.Currently, there were approximately ten percent of schools had launched the implementation of “International Safe School Plan” in Taipei City; whereas there were ninety percent of schools had not launched yet. Among all of the principals, there were only twenty-two percent thought that the implementation of “International Safe School Plan” was not difficult.
    4.In regard to Cognition in International Safe School, Crisis Action was the most concerned by Public Elementary School Principals in Taipei City for its correct answer attains ninety-seven percent; however, Concept was the least one for its correct answer just only attained forty percent.
    5.In regard to Stages of Concern in International Safe School, Consequence was the first concerned by Public Elementary School Principals in Taipei City; whereas Informational was the second one.
    6.In regard to Implementation Intention in International Safe School, the possibility to implement within the next three years was higher than the next session for Public Elementary School Principals in Taipei City.
    7.There were 9 factors influencing Public Elementary School Principals in Taipei City on the Cognition in International Safe School, that was : age; highest level of education; total of years ever being a supervisor; total of hours participated in the related safety workshop; whether ever participated International Safe School workshop or not; support level in International Safe School; execution; whether had launched the implementation or not; whether had been certified or not.
    8.There wee 10 factors influencing Public Elementary School Principals in Taipei City on the Stages of Concern in International Safe School, that was : total of years being a principal in the school; total of years ever being a supervisor; total of hours participated in the related safety workshop; whether ever participated International Safe School workshop or not; support level in International Safe School; execution; difficult level in implementation; administrative region of school; whether had launched the implementation or not; whether had been certified or not.
    9.There were 7 factors influencing Public Elementary School Principals in Taipei City on the Implementation Intention in International Safe School, that was : gender; support level in International Safe School; execution; difficult level in implementation; administrative region of school; whether had launched the implementation or not; whether had been certified or not.
    10.Cognition appeared positive correlation to Collaboration, Consequence, Informational, Refocusing and Personal in general; but it appeared negative correlation to Awareness.
    11.Generally, Cognition and Implementation Intention had no significant correlation with each other, but had positive correlation to the possibility of implementation within the next three years; whereas Cognition of Physical Training and Crisis Action had positive correlation to Implementation Intention in general.
    12.Implementation Intention appeared positive correlation to Collaboration, Consequence, Informational, Personal and Refocusing in general; but it appeared negative correlation to Awareness.

    目 次 第一章 緒論…………………………………………………… 1 第一節 研究動機及重要性………………………………… 1 第二節 研究目的…………………………………………… 4 第三節 研究問題…………………………………………… 4 第四節 研究假設…………………………………………… 5 第五節 名詞界定…………………………………………… 6 第六節 研究限制…………………………………………… 7 第二章 文獻探討……………………………………………… 9 第一節 校園安全與國際安全學校之現況………………… 9 第二節 關注階段之探討…………………………………… 24 第三節 校長校務關注度、國際安全學校認知與相關變項之關係…33 第三章 研究方法……………………………………………… 45 第一節 研究架構…………………………………………… 45 第二節 研究對象…………………………………………… 47 第三節 研究工具…………………………………………… 47 第四節 研究步驟…………………………………………… 66 第五節 資料處理與分析…………………………………… 67 第四章 結果與討論 ………………………………………… 69 第一節 臺北市公立國民小學校長個人及學校背景變項分佈…69 第二節 臺北市公立國民小學校長在國際安全學校的認知、關注階段與推行意圖情形……75 第三節 不同背景變項的臺北市公立國民小學校長與國際安全學校的認知、關注階段及推行意圖的關係…86 第四節 臺北市公立國民小學校長在國際安全學校的認知、關注階段與推行意圖間的關係………………154 第五章 結論與建議 ………………………………………… 161 第一節 結論………………………………………………… 161 第二節 建議………………………………………………… 163 參考文獻 ………………………………………………………… 167 附錄 ……………………………………………………………… 175 附錄一 問卷內容效度檢定專家名單……………………… 175 附錄二 研究工具同意使用回函…………………………… 176 附錄三 「公立國民小學校長在國際安全學校認知、關注階段與推行意圖之研究－以臺北市為例」預試問卷……………178 附錄四 「公立國民小學校長在國際安全學校認知、關注階段與推行意圖之研究－以臺北市為例」調查問卷………………185 表目次 表2-1 國際「安全學校」ISS認證42項矩陣檢核表……………18 表2-2 關注本位採用模式的關注階段……………………………31 表3-1 「公立國民小學校長在國際安全學校認知、關注階段與推行意圖之研究－以臺北市為例」之調查問卷專家學者審題結果統計……… 49 表3-2 國際安全學校認知量表正、反向題一覽表……………… 52 表3-3 國際安全學校認知量表之難度與鑑別度結果一覽表…… 53 表3-4 國際安全學校認知量表正式問卷題目一覽表…………… 55 表3-5 Hall, George & Rutherford、李復惠及陳香君的關注階段量表信度分析對照表……………………………………… 57 表3-6 「國際安全學校關注階段量表」分量表一之信度分析摘要表…… 58 表3-7 「國際安全學校關注階段量表」分量表二之信度分析摘要表…… 59 表3-8 「國際安全學校關注階段量表」分量表三之信度分析摘要表…… 59 表3-9 「國際安全學校關注階段量表」分量表四之信度分析摘要表…… 60 表3-10 「國際安全學校關注階段量表」分量表五之信度分析摘要表…… 60 表3-11 「國際安全學校關注階段量表」分量表六之信度分析摘要表…… 60 表3-12 「國際安全學校關注階段量表」分量表七之信度分析摘要表…… 61 表3-13 國際安全學校關注階段量表信度檢定結果……………… 61 表3-14 國際安全學校關注階段量表正式問卷題目一覽………… 62 表3-15 國際安全學校關注階段量表關注階段特徵……………… 63 表3-16 國際安全學校推行意圖正式問卷題目一覽表…………… 64 表4-1-1 研究對象之個人背景變項分布情形……………………… 71 表4-1-2 研究對象之學校背景變項分佈情形……………………… 75 表4-2-1 研究對象在國際安全學校認知量表得分情形…………… 76 表4-2-2 研究對象在國際安全學校概念認知之分佈情形………… 78 表4-2-3 研究對象在學校安全文化認知之分佈情形……………… 79 表4-2-4 研究對象在安全環境認知之分佈情形…………………… 79 表4-2-5 研究對象在健康教育認知之分佈情形…………………… 80 表4-2-6 研究對象在體育活動認知之分佈情形…………………… 80 表4-2-7 研究對象在健康服務認知之分佈情形…………………… 81 表4-2-8 研究對象在危機因應認知之分佈情形…………………… 81 表4-2-9 研究對象在社區和家庭認知之分佈情形………………… 82 表4-2-10 研究對象在國際安全學校之關注階段分析表…………… 83 表4-2-11 研究對象在國際安全學校關注階段量表各階段之分佈情形…… 84 表4-2-12 研究對象推行意圖之分佈情形…………………………… 86 表4-3-1 不同性別的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 87 表4-3-2 不同年齡的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 88 表4-3-3 不同最高學歷的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表… 89 表4-3-4 不同畢業科系的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表… 90 表4-3-5 不同校長總年資的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表… 91 表4-3-6 不同該校校長年資的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 93 表4-3-7 不同教務主任年資的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 94 表4-3-8 不同訓導主任年資的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 95 表4-3-9 不同總務主任年資的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 96 表4-3-10 不同輔導主任年資的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表 97 表4-3-11 不同安全相關課程研習時數的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表………………………………………… 98 表4-3-12 是否參加過國際安全學校研習的研究對象國際安全學校認知之差異檢定表…………………………………………100 表4-3-13 自覺對國際安全學校支持度不同之研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表……………………………………101 表4-3-14 自覺對國際安全學校執行能力不同之研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表…………………………………102 表4-3-15 自覺對推行困難度不同之研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表………………………………………………103 表4-3-16 不同學校規模之研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表……107 表4-3-17 不同學校行政區的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表…109 表4-3-18 是否已開始推行的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表…110 表4-3-19 是否已通過國際安全學校認證的研究對象在國際安全學校認知之差異檢定表………………………………………111 表4-3-20 不同性別的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表……114 表4-3-21 不同年齡的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表……114 表4-3-22 不同最高學歷的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表115 表4-3-23 不同畢業科系的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表116 表4-3-24 不同校長總年資的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………117 表4-3-25 不同該校校長年資的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………118 表4-3-26 不同教務主任年資的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………119 表4-3-27 不同訓導主任年資的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………120 表4-3-28 不同總務主任年資的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………121 表4-3-29 不同輔導主任年資的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………121 表4-3-30 不同安全相關課程研習時數的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表……………………………………122 表4-3-31 是否參加過國際安全學校研習的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表…………………………………124 表4-3-32 自覺對國際安全學校支持度不同的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………125 表4-3-33 自覺對國際安全學校執行能力不同的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表……………………………126 表4-3-34 自覺對國際安全學校推行困難度不同的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表…………………………127 表4-3-35 不同學校規模的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………133 表4-3-36 不同學校行政區的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表………………………………………………134 表4-3-37 是否已開始推行國際安全學校的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表…………………………………135 表4-3-38 是否已通過國際安全學校認證的研究對象在國際安全學校關注階段之差異檢定表…………………………………136 表4-3-39 不同性別的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表…139 表4-3-40 不同年齡的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表…140 表4-3-41 不同最高學歷的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………140 表4-3-42 不同畢業科系的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………141 表4-3-43 不同校長總年資的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………141 表4-3-44 不同該校校長年資的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………142 表4-3-45 不同教務主任年資的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………143 表4-3-46 不同訓導主任年資的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………143 表4-3-47 不同總務主任年資的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………143 表4-3-48 不同輔導主任年資的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………144 表4-3-49 不同安全相關課程研習時數的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表……………………………………144 表4-3-50 是否參加過國際安全學校研習的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表…………………………………145 表4-3-51 自覺對國際安全學校支持度不同的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………146 表4-3-52 自覺對國際安全學校執行能力不同的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表……………………………147 表4-3-53 自覺對國際安全學校推行困難度不同的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表…………………………147 表4-3-54 不同學校規模的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………150 表4-3-55 不同學校行政區的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表………………………………………………151 表4-3-56 是否已開始推行國際安全學校的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表…………………………………151 表4-3-57 是否已通過國際安全學校認證的研究對象在國際安全學校推行意圖之差異檢定表…………………………………152 表4-4-1 國際安全學校認知與關注階段之相關係數表…………… 156 表4-4-2 國際安全學校關注階段與推行意圖之相關係數表……… 157 表4-4-3 國際安全學校認知與推行意圖之相關係數表…………… 158 圖目次 圖1 國際安全學校認證步驟…………………………………… 23 圖2 關注類型圖………………………………………………… 26 圖3 教師教學關注喚起－解決的連續動態過程圖…………… 28 圖4 關注本位採用模式架構圖………………………………… 30 圖5 研究架構…………………………………………………… 46

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