本研究旨在瞭解國中音樂教師對於樂理教學的基本認知與實施現況，研究者以宜蘭地區國中音樂教師為對象，邀請教師十二人進行焦點團體訪談並就逐字稿及資料編碼加以分析，獲致具體結論如下：
壹、國中音樂教師對樂理教學仍具一定的基本認知
教師們一致認為樂理在國中音樂課程的實施仍有其必要性，但其認為現行九年一貫課程綱要反映在樂理教學的內涵上並不明確，並認為樂理教學在國中音樂課程可教學的內容應視學生程度及學習情況而定、樂理教學的時間安排不宜過長且實施樂理時不須拘泥特定教材來源。
貳、國中音樂教師在實施樂理教學時均能努力朝向多元發展
在教學策略方面，大部分教師搭配音樂欣賞、演唱或演奏進行樂理教學，授課方式以傳統板書講述配合多媒體最多，指揮與節奏項目較易以遊戲融入。在評量設計方面，所有教師均認同紙筆測驗仍是樂理教學最實用的評量方式，大部份教師會輔以學習單或口頭問答評量，只有節奏一項被提及可實施實作評量。在教學狀況方面，大部分為學生認為樂理的實用性不大而學習意願低落，故如何讓學生瞭解樂理的必要性並願意主動參與學習，是教師首要深切思考的議題。在教材選擇方面，因應教科書為統整而致樂理教材內容淡化或程度銜接不佳之現象，大部份教師採自行編撰、坊間樂理書及或網路樂理教學教案等各項資源交替運用，以補充教科書之不足。
依據研究理論，研究者對音樂教學及後續研究提出兩方面建議。在音樂教學方面，樂理在國中音樂教學仍應落實推展以增強學生之音樂基本知能，此外實施樂理教學時宜加強樂裡教材內容的適宜性，並且可推廣樂理網路資源輔助樂理教學。在後續研究方面，可再針對不同之研究對象、研究工具、研究變項及研究方法進行相關議題研究，使研究結果對樂理教學實施之改進更有助益。

The purpose of this research is to obtain basic knowledge of the teaching music theory and its practice among the junior high schools in Taiwan. The researcher chose the 12 music teachers in the junior high schools as research target from Yilan area in Taiwan. Focus group interviews were conducted and word‐by‐word scripts of the interviews and encoded data were analysed to come to the conclusions as following:
1.Music teachers in junior high schools do recognise the importance of teaching music theory to certain extend.
These music teachers all recognise the necessary of teaching music theory in junior high school curriculum; however, the intension of teaching music theory in the Grades 1‐9 Curriculum Guidelines is indefinite for them. They also agree that the content of music theory to be taught in the junior high school should depend on the level and the learning situation of the students. In addition, they point out that the period of time for teaching music theory should not be too long and the teaching materials should be flexible.
2.When teaching music theory in practice, music teachers in junior high schools try to implement various approaches.
In terms of the teaching strategy, most of music teachers choose to teach music theory in combination with music appreciation, singing activities, or music performance. Conventional lecturing, in coordination with multimedia, is the mainly used teaching method. For items like conducting and rhythm, simulating games are commonly used. In the respect of evaluation design, all the music teachers agree that tests on paper are the most practical evaluation measure; while most of teachers adopt learning sheets or oral Q&A as an assistant. The only item that is considered to be possible for evaluation on practice is rhythm. In teaching reality, since most of the students do not consider it useful, they are often reluctant to learn music theory. Therefore, how to let students to understand the importance of music theory and stimulate their willing to learn seems to be an issue that teachers should take into account. As far as teaching materials are concerned, due to the fact that the content of music theory in the integrated contents in the text books is weakened or the levels of the knowledge are badly connected from one to another, most of music teachers choose to adopt other teaching materials, such as composing the materials by themselves, adopting music theory books from the market, or using the teaching plans collected from the internet, as supplements.
Based on the research methodology, the research proposes two suggestions for teaching music in practice and the future studies. For teaching music in practice, the importance of music theory should be promoted and it should be taught in the music course in junior high schools, in order to enhance students’ basic knowledge of music. In addition, when teaching music theory in practice, whether teaching materials fit students’ knowledge level should be taken seriously. In addition, it should be appropriate to promote the resources of teaching music theory on the internet as supplements. For the future studies, the researcher suggests that different research targets, research measures, variables, and research methods should be implemented on the subject, so as to make the research result beneficial for teaching music theory in practice.

壹、中文部分
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