本研究的主要目的在於探討影響我國大學生社會角色學習的同儕團體因素；採用問
卷調查，藉自編之「我國大學生參與校內學生團體活動調查問卷」及「社會角色學
習量表」，分別調查我國大學生社團、班級團體中的各項因素，以及個人社會角色
學習的程度，並進一步求各項因素與社會角色學習的關係；期能了解這兩類型同儕
團體中的因素對其成員社會角色學習的影響，並比較其差異情形。
本研究的調查對象，係隨機抽取全國北、中、南三區若干大學二年級以上的學生共
二九七名做為樣本，經由資料分析的結果，綜合成下面的六項結論：
一、同儕團體中的個人因素對於社會角色學習的影響，在社團或班級團體中不大一
致。大體而言，社團中的個人因素對於學習「獲得性」角色有較大的影響力；在班
級團體中不大一致。大體而言，社團中的個人因素對於學習「獲得性」角色有較大
的影響力；在班級團體中的個人因素對於「全體性」角色的學習有積極的決定作用
，可見這兩類團體中的個人因素對於其成員社會角色的學習，有不同方向的影響
二、以體的內部因素而言，社團或班級團體的內部因素對於其成員學習「獲得性」
、「全體性」的角色均有積極的影響力，顯示在團體層面，這兩類團體的影響力是
大致相同的。
三、就環境因素的整體而言，社團中的環境因素較能影響成員「獲得性」角色的學
習；班級團體的環境因素則有利於成員學習「全體性」的角色，顯示班級團體及社
團環境因素的影響力，有其差別。
四、以環境中的各項目來分析，學校地區的不同會影響成員的社會角色學習；高年
級組較低年級組傾向於「全體性」、「獲得性」及「特殊性」的角色，顯示大學整
體的社會化功能在這三方面都有明顯的成效，但是高年級組反較低年級組傾向「感
情性」的角色，這是學校應該注意的地方。
五、以社團的環境因素而言，社團在學校中的地位影響成員「獲得性」角色的學習
；社團在學校中的適應情形對於成員學習「獲得性」、「全體性」角色有積極的影
響力，顯示社團的環境因素對於成員社會角色的學習不可忽視的影響力，班級團體
的環境因素所產生的決定力量較小。
六、不論在社團或是班級團體中的各項因素，與成員學習「中立性」、「特殊性」
的角色都沒有關連，可見同儕團體對於成員學習這兩種角色沒有影響力。

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