本研究的主要目的有三：一為依據二元期學生的認佑發展特徵，設計一套生涯認知發
展課程。二為驗證本研究課程對大學一年級中認知發展處於二元期學生之認知發展及
生涯確定程度的影響。三為以質的分析探討本研究課程之單元目標及課程架構的實施
效果。
本研究係以國立台灣師範大學一年級的學生為對象，經研究者至師大一年級各班宣傳
此一活動後，自動報名參加者。並經由研究者及另兩位評分者（一位為師大教育心理
與輔導研究所碩士，一位為師大教育心理與輔導研究所碩士班研究生）分別評量，確
認其在『大學生認知發展量表』上得分之總平均分數低於２．５分（亦即認知發展屬
於二元期）者。實驗組及控制組各１３名。實驗組受試者接受為期五週，共計八次，
每次兩小時的生涯認知發展課程，控制組受試者則未接受任何實驗處理。
本研究採『不相等組前後測設計』。以組別為自變項，以受試者在『大學生認知發展
量表』及『生涯決策量表』上之得分為依變項，並以各依變項之前測分數為期變項，
進行單因子共變數分析，以驗證各項假設。此外，本研究亦以質的分析分析本研究之
課程單元目標及課程架構的實施效果。
本研究結果如下：
一、生涯認知發展課程對大學一年級學生，認知發展處於二元期者整體性之認知發展
有增進的效果。對其在『做決定』，『學習者的角色』，『教師的角色』，『同儕的
角色』，『學習的評量』和『知識、真理』等領域的認知發展及對其生涯確定程度則
無顯著的效果。
二、多數的課程單元目標咸能充份達成。
三、在四個課程架構向度上；『多樣化』，『直接經驗式學習』及『結構化』三個向
度，咸能充份達成。而『個別的氣氛』，則有所不足。
根據上述研究結果，本研究提出進一步的討論及檢討，並對於實務上的應用及未來的
研究分別提出建議。