為了解國民小學教師的教育價值觀念，從價值的性質、意義、和類別的探討開始，做
為闡釋教育價值的根據，以確定教師的價值任務。再應用「國民小學教師教育價值觀
調查問卷」，調查國小教師的教育價值觀，分為對價值意義的解釋，教學態度、教學
方法、教學觀念、與生活等五方面。
依前述推演教育價值可詮釋如下：（一）教育含有「值得」的意思。（二）教育含有
「傑出」的意思。（三）教育含著「有用」的意思。（四）教育含有「重要」的意思
。（五）教育含有「美德」的意思。
教育價值的表現，見於教育功能的發揮，最根本的而主要的有下述三項：
第一、個人發展方面：教育在發展合作意願、指導成長、並調節情感。
第二、群體和諧方面：教育在教人立誠，並表現適當的愛。
第三、進步方面：教育在促進個人和社會的進步。
教師的價值任務為：第一、為人師。第二、有教無類和因材施教。第三、教學相長。
第四、施予教育愛。
班級教學是國小教師的確定任務，國小教師以教兒童「整個」的人為前提，其價值任
務為：（一）發展兒童。（二）改善兒童行為。（三）啟發創造意念。
教師的價值觀表現在教學過程中，從教學態度、教學方法與教學效果三方面便可看出
教學與價值的關係。國民小學教師要依教育價值觀（一）建立積極公平與擇善固執的
教學態度。（二）運用並改進教學方法。（三）衡量教學效果。
國小教師實際的價值觀念為：
（一）、對價值意義的解釋，側重比較明顯而實際的方面。
（二）、教學態度，有積極的與消極的兩種現象。
（三）、對教學方法的使用尚有待商榷。
（四）、教學觀念，有待進一步的探討研究。
（五）、在生活方面主要的活動，因地區與年資不同而有別。
並經印證一部份師專教師的價值觀念，在意義的解釋、與教學方法的應用上與國小教
師有別。其餘各項大致相同。
根據前述的探究和調查發現，結論如下：
一、積極的教學態度最好能遍及全體國小教師。
二、國小教師應普遍的有學習和研究的精神。
三、國小教師應該建立正確的觀念，以提高教學的效果。
四、國小教師應該提高價值標準，追求精神價值。
五、國小教師的教育價值觀有繼續探討的必要。