教職向來被認為是適合女性從事的職業，特別在義務教育階段，女性教師一直都是教育莘莘學子的主力。然而，教職不僅因為女性佔多數而成為一項「半專業」，教職這項「女性工作」的性質與內容，亦強化了女教師與家庭的連結，使得她們無論在學校或家庭中都受到傳統性別角色的桎梏，而造成生涯發展的遲滯與阻礙。
有鑑於此，本研究乃以國中女教師作為研究主體，採取質性研究的深入訪談，企圖以女性主義與互動論觀點來探究女教師的生涯。研究主題包括女教師生涯發展的社會脈絡，她們對於教師生涯的觀點，其生涯觀點發展與改變的歷程，以及所遭遇的限制與因應策略等。
本研究首先對於相關文獻作一回顧，探討教師生涯研究的取徑，包括功能論、衝突論、互動論以及女性主義觀點，以及國內外教師生涯相關研究，並闡述影響女教師生涯的因素。接下來則根據深入訪談資料，描繪女教師的生涯觀、生涯發展的脈絡、限制與因應策略。
在女教師生涯發展的脈絡部份，由於社會與家人對於「女性」的期望，使得性別如同一道緊箍咒一般，影響著女性的性格發展、角色扮演，甚至職業選擇。而女教師的工作場域—學校，亦充斥著父權色彩：學校的職務分派維持著傳統的性別分工，「工作與家庭並容」則是校園文化的一部份，而教職其實正是「母職」的延續，女教師在學校中仍然扮演著「好媽媽」的角色。
女教師的生涯觀點與傳統重視升遷的生涯概念有所不同。女教師大多對於工作抱持著「理想主義」，重視如何將工作做好，而非以職位的升遷作為目標。同時，她們的生涯承諾是以學生為中心，她們非常重視師生關係，並將學生的回應視為最重要的回饋。而且在女教師心目中，一位好老師應該像母親一般，以愛心與耐心去呵護、照顧學生。此外，女教師企圖兼顧工作與家庭兩者，母職對她們而言是無法推卸的重責大任，而傳統的性別觀念也使她們成為家務的主要負擔者。就在家庭與工作的雙重負擔之下，她們的自我發展往往因此而遲滯不前。
女教師生涯發展上所遭遇的限制主要為性別角色的束縛、學校體制與升學主義的窠臼、以及行政文化的障礙，而她們也發展出不同的因應策略。最後則根據研究發現提出對於教師、相關機構以及後續研究的建議，並陳述研究者在研究過程當中的省思。

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