本研究旨在探討「自我調整學習」（self-regulated learning）的各種相關 理論基礎，以及應用「自我調整學習」理念於國中音樂科教學時教師的教學原則、策略，同時了解教師對教學中運用「自我調整學習」理念所抱持的看法與態度，以及運用在教學時所遭遇的困難，並探究有效的解決方法。
本研究以台北市國中音樂教師為對象，依照台北市國中分佈情形，由鬆山、信義、大安、中正、大同、萬華、文山、南港、內湖、士林、北投十二區公立學校中，採叢集式隨機抽樣方式，選取十二位音樂教師，另專訪八位專家學者，共計二十人作為訪談調查結果分析討論之依據。
研究者以文獻探討及理論分析作為基礎，歸納整理出「自我調整學習」歷程中各成份之因果關係；且根據訪談調查的結果，分別就國中音樂科運用「自我調整學習」理念的教學原則與策略、應用時的困難及解決方法、價值與功能三方面加以論據之。
本研究根據文獻探討以及訪談調查結果，發現：
一、「自我調整學習」歷程涉及多方面的變項，包括情意反應、目標設定、行動控制、學習策略與學習表現，並非單一的變項就能解釋清楚的。
二、提升學生的音樂學習能力可從「自我調整學習」歷程著手。對於低自我調整者更應給予自我調整學習模式之訓練。
三、樂理、基本練習、歌曲、樂器、創作、欣賞的教學，可以透過「自我調整學習」歷程所涉及的情意反應、目標設定、行動控制、學習策略與學習表現等成份之控制以加強學習成效。
四、由於學習音樂的歷程涉及多方面的變項，所以音樂教學採「自我調整學習」理念的教學策略容易產生較佳的學習效果。
五、音樂教學中運用自我調整學習理念作為教學策略宜採統合的方式來進行。
研究者並針對研究結果加以討論，歸納出「自我調整學習」的相關理論、建構基準、在國中教學運用之原則與策略，以及運用於教學中的價值與功能四個結論，並根據研究結果提出建議，以作為改善國中音樂教學，及後續相關研究之參考依據。