本研究之目的在:1.探討職業學校學校本位理論的應用；2.建立職業學校學校本位教學視導之指標。採用文獻分析、德懷術(Dephi)問卷調查及內容分析等研究方法。德懷術以七位專家學者為受試者，進行三次的問卷調查。本研究採用狹義的教學視導定義，即以建立教學為主的視導指標，以教師及其教學為研究範圍。
本研究具體結果如下：職業學校學校本位教學視導之指標共包含：教學前、教學中及教學後三大構面，在三大構面下共包括教學目標及教學計畫、教學能力、教室經營、學習環境、專業成長及責任等五項指標項目；指標項目下分別有:擬定教學目標、擬定教學計畫、編寫教學進度、編寫教材及妥適佈置教學情境、適才適性的彈性教學能力，能注意學生個別差異、引起學生的學習動機、具教學內容的組織能力、能提示或歸納教學重點、教材選擇與呈現的能力、運用多媒體教學設備，提升教學效能、運用多元有效的適當教學方法技巧、適當安排活動先後順序、教學時間掌握得宜、教學表達能力、經常運用創造、思考性教學，促進學生思考能力、具親師溝通能力，營造師生和諧、交心的互動性教學、提供立即性的回饋、積極性的教學態度、訂定適切的班級規範、指導學生遵守生活常規、具有輔導管教學生的能力、有效並正確的使用獎懲、教室管理的能力(包括建立愉快的班級氣氛、實習器材清潔及放置)、建立學生教室(工場)安全的態度、運用技巧激發學生學習、保持良好的學習環境、增進學生成功的學習經驗、提供學生積極參與的機會、善用資源的能力、隨時瞭解及關懷學生、具有正確高度的教學信念、具有研究與進修的知能、具有高度的敬業精神、教師身心健康、教師人際溝通能力良好、教師具有專業知能指導的能力、配合教材，設計適當的評量方式、能進行課後自我檢視與回饋等三十八題指標細項。2.綜合德懷術小組對「職業學校學校本位教學視導之指標」列為極重要的指標細項共有三十八項。
本研究針對獲致結論，提供不同職業學校建立教學視導指標之具體可行的建議。

This research aims at (1) exploring the applications of school-based theories to vocational schools and (2) establishing school-based instructional supervision indicators for vocational schools. It adopts several study methods, including literature review, questionnaire survey using Delphi technique, and content analysis. Seven experts and scholars responded to the Delphi questionnaires and a total of three questionnaire surveys were conducted. This research adopts instructional inspection in a limited sense, i.e., establishing instruction-based inspection indicators with teachers and their instruction as its study scope.
The specific conclusions reached in this research are as follows:
The school-based instructional inspection indicators for vocational schools are composed of three dimensions, namely, before instruction, at instruction and after instruction. Each dimension consists of five indicators, i.e., instruction objectives and instruction plans, instructional ability, classroom management, study environment, professional growth and responsibility. There are 38 sub- indicators under these indexes: set instruction objectives, make instruction plans, design instruction schedule, make teaching material and create appropriate teaching situation, have the ability to teach according to students’ aptitude and pay attention to individual difference, motivate students to study, have the ability to organize teaching content, have the ability to hint and summarize instructional emphases, have the ability to choose and present appropriate teaching material, have the ability to use multimedia instructional facilities to enhance teaching efficacy, use various efficient teaching skills, decide the priority of activities, utilize teaching time efficiently, have the ability to teach, often use creative and thinking instruction to enhance students’ thinking ability, have the ability to communicate with parents and establish a harmonious and interactive style of teaching, provide instant feedback, have an aggressive teaching attitude, draw up appropriate classroom rules, direct students to follow daily rules, have the ability to direct and guide students, encourage and punish students appropriately and effectively, have the ability to manage classroom (including establish a pleasant classroom atmosphere and clean experiment equipment and put them back in place), guide students to know the importance of classroom (workplace) safety, use skills to motivate students to study, maintain a good learning environment, guide students to have successful learning experience, provide opportunities for students to participate, have the ability to utilize resources well, understand and care for students all the time, have the right teaching belief, have the competence to study and pursue further study, have professional morals, keep a sound body and mind, have good communication skills, have the ability to guide students in the professional aspect, have the ability to design appropriate assessment methods in accordance with teaching material, have the ability to conduct self-inspection and give feedback after class. These thirty-eight sub-indexes were the extremely important sub-indexes obtained with the application of Delphi technique.
This research provides specific suggestions according to the conclusions reached for vocational schools to establish instructional inspection indicators.

一､中文部份
王文科(民82)。教育研究法。台北：五南圖書出版公司。
王保進(民82)。高等教育表現指標之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。(未出版)
王保進(民83)。我國高等教育表現指標現況之實證分析。教育與心理研究，17，頁61-98。
王家通(民70)。比較教育。台北:五南圖書出版公司。
行政院教育改革審議委員會(民85)。教育改革總諮議報告書。台北：行政院教改會。
行政院教育改革審議委員會(民85)。第三期諮議報告書。台北：行政院教改會。
江文雄(民67)。我國地方教育視導制度之研究。台北：教育部國教司。
江文雄(民84)。工業類職業學校「學校行政」評鑑指標之研究。台北：行政院國家科學發展委員會研究專案。
江文雄(民85)。職業學校電機電子群專業及實習科目教師素質指標相關因素之研究。台北：教育部委託國立台灣施範大學技術及職業教育研究中心。
江文雄(民85)。職業學校電機電子群專業及實習科目教師教學資源指標相關因素之研究。台北：教育部委託國立台灣施範大學技術及職業教育研究中心。
江文雄(民89)。職業學校學校本位教學視導策略規劃與實證研究。台北：行政院國家科學發展委員會研究專案。
吳金香(民82)。國小教務行政。台北：五南圖書出版公司。
吳宗立(民84)。開放社會的教育視導取向—發展性視導。研習資訊，12(4)，頁8-12。
吳清山(民79)。臨床視導在教育實習上的應用。載於中華民國師範教育學會主編：師範教育政策與問題。頁185-200。台北：師大書苑。
吳清山､曾燦金(民84)。教育名詞釋義--學校本位管理。教育資料與研究，4，頁64。
吳明雄(民85)。人文教育之開展—新課程發展的精神。研習資訊，4(13)，頁34-40。
吳培源(民88)。英國教育視導制度。高雄：復文圖書出版社。
吳政達(民88)。國民小學教師評鑑指標體系建構之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。(未出版)
呂木琳(民87)。教學視導—理論與實務。台北：五南圖書出版公司。
呂錘卿(民85)。國民小學教師專業成長指標初探。台中師院學報，10，頁63-85。
呂愛珍(民63)。我國地方教育視導人員任務研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。(未出版)
李 珀(民89)。教學視導。台北：五南圖書出版公司。
李 珀(民88)。教學視導。台北：台北市教育局。
李 珀(民87)。教學視導。教師天地，96，頁25-31。
李 珀(民85)。如何利用教學視導係統提升學校品質管理。教師天地，84，頁32-37。
李俊湖(民81)。國小教師教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。(未出版)。
李俊達(民85)。國民小學教育人員「臨床視導」知覺之調查研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。(未出版)
李錫津(民89)。學校的課程管理。教師天地，108，頁4-7。
周水珍(民85)。學校本位的國小教師在職進修教育之探討。國教園地，55，頁4-7。
阮靜雯（民89）。國民小學學校本位教學視導與教師專業成長之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。(未出版)
林明美､簡茂發(民85)。改革教育視導制度。教改通訊，18，頁5-8。
林天印(民86)。學校本位理念對教師專業發展活動之影響。中等教育，48(5)， 頁31-38。
林偉人(民86)。學校本位組織發展整合模式之研究：以國民小學為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。(未出版)
林武(民73)。中、美、英、法、日五國教育視導制度之比較研究 兼論我國教育視導制度改進之途徑。國立高雄師範學院教育研究所碩士論文。(未出版)
邱錦昌(民77)。台灣地區國民中學教學視導工作之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。(未出版)
邱錦昌(民83)。美國教育視導趨向之研究。教育與心理研究，17，頁99-127。
邱錦昌(民84)。教育視導之理論與實務。台北：五南圖書出版公司。
邱錦昌､黃國彥､江文雄､湯志民､陳添球､楊慶麟､阮靜雯(民87)。我國教育視導制度改進之研究。台北：教育部委託國立政治大學教育學係研究專案。
教育部(民89)。技職教育白皮書。台北：教育部。
黃政傑(民85)。課程設計。台北:師大書苑。
孫志麟(民87)。國民教育指標體系的建構與應用。國立政治大學教育學系博士論文。(未出版)
徐孝恭(民87)。論學校教學視導與教學革新。載於高強華主編：教師新思維論文選輯。頁177-204。台北：師大書苑。
秦夢群(民86)。教育行政—實務部份。台北:五南圖書出版公司。
陳明堂(民85)。職業學校電機電子群專業及實習科目教學過程指標之研究。台北：行政院國家科學發展委員會研究專案。
陳秋美(民68)。臺灣省各縣市地方教育視導工作研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。(未出版)
張宗憲(民88)。職業學校學校本位教學視導內涵建構與實徵調查之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。(未出版)
張正藩(民66)。教育視導。台北：幼獅文化公司。
張弘勳(民86)。國民中小學實施學校本位管理之研究。國立台師範大學教育研究所碩士論文。(未出版)
張明輝(85)。技職教育的行政與輔導。載於黃政傑､李隆盛主編：技職教育概論(頁173-203)。台北：師大書苑。
張明輝(民86)。學校本位管理的高參與模式。中等教育，48(5)，頁21-30。
張德銳(民83)。教育行政研究。台北：五南圖書出版公司。
張德銳(民84)。以「學校中心的管理」推行開放教育。載於尤清主編：台北縣教育改革經驗。高雄：復文書局。
張德銳(民87)。以同儕教練模提升教師專業。載於中華民國課程與教學學會主編：學校本位教學課程與教學創新。台北：揚智文化。
張德銳(民88)。發展性教學輔導系統。台北:五南圖書出版公司。
張德銳(民89)。師資培育與教師評鑑。台北：師大書苑。
張鈿富(民85)。教育政策與分析—理論與實務。台北：五南圖書出版公司。
張鈿富(民88)。教育政策與行政—指標發展與應用。台北：師大書苑。
張美蓮(民85)。我國大學教育指標建構之研究。國立台灣師範大學教育研究所
碩士論文。(未出版)
張素貞(民88)。校長在職的專業成長與學校經營，教育與資料研究，29，頁20。
張嘉育(民90)。學校本位課程發展的落實與永續，教育研究月刊，88，頁35。
莊謙本(民88)。綜合高中評鑑指標之建構。台北：教育部委託國立台灣師範大學教育研究中心專案。
莊惠文(民89)。大學教學評鑑指標建構之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。(未出版)
陳金進(民67)。國中校長的教學視導任務。國立台灣師範大學教育研究所集刊，20，頁 521-551。
陳添球(民86)。學校本位的教師進修與教學改進之三合一模式。載於國立花蓮師範學院進修暨推廣部編著：進修推廣教育的挑戰與展望，頁107-162。台北:師大書苑。
曾燦金(民85)。美國學校本位管理及其在我國國民小學實施可行性之研究。台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文。（未出版）
曾燦金(民86)。美國學校本位管理發展之探究。國教月刊，43(5-6)，頁21-28。
楊百世(民78)。國民小學校長教學視導之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。(未出版)
楊振昇(民87)。邁向二十一世紀我國教育視導制度之反省與展望。教育政策論壇，1(2)，頁 81-118。
廖錦文(民91)。職業學校學習型組織指標之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文。(未出版)
褚希雯(民85)。國小校長與教師對校長教學視導行為知覺之比較。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。(未出版)
歐用生(民85)。課程與教學革新。台北：師大書苑。
湯 堯(民88)。教育指標系統整合型研究—子計畫四(技職教育指標)。台北：行政院國家科學委員研究專案。
葉振學(民85)。國民小學校長教學視導方式與教師效能關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。(未出版)
蕭錫錡(民88)。職業學校職業課程發展模式之建構，台灣教育月刊，579，頁42。
盧俊宏(民84)。職業學校電機電子群專業及實習科目教學成效指標相關因素之研究。台北：行政院國家科學委員研究專案。
謝文全(民74)。教育行政。台北：文景書局。
簡良珍(民85)。學校中心成員發展之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。(未出版)
簡茂發、李琪明(民90)。當代教育指標—國際比較觀點。台北:學富出版社。
羅清水(民88)。學校教育的核心發展—落實學校本位經營。師友月刊，382，頁18-21。
韓青菊(民87)。如何建構學校本位教師在職進修。桃縣文教，8，頁73-77。
二､英文部份
Cogan, M.L. (1973) . Clinical supervision. Boston：Houghton Mifflin.
Conley, S. C., & Bacharach , S. B(1990).From school-based management to participatory school-site management. Phi Delta Kappan,71(7),539-544。
Dull, L.W(1981).Supervision： School leadership handbook. Columbus, Ohio :A Bell &Howell Company.
Glatthorn , A.A.(1984).Differentiated supervision.(ERIC.No.ED.245401)
Glickman , C.D.(1990).Supervision of instruction :A developmental approach.(2nd ed.).Boston: Allyn and Bacon.
Good, C.V.(ed.)(1973).Dictionary of Education(3rd ed.).New York: McGraw-Hill.
Harris, B.M.(1985b) .Supervision of Instruction and Educational Administration. New York : Pergamon Press.
Murphy, J.,& Beck, L.G.(1995). School-based management as school reform :Taking stock .Thousand Oaks ,CA : Corwin.
Oakes , J.(1986).Educational indicators :A guide for policymakers. Santa Monica ,CA :Center for Policy Research in Education.
Sizer , J ., Spee ,A .,& Bormans ,R.(1992).The role of performance indicators in high education .Higher Education,24,133-135。
UNESCO. (2000).http://www.unsecostat.unesco.org/Indicator/Indframe.html
Wiles, J., & Bondi , J.(1991).Supervision :A guide to Practice(3rd ed.). New York :Macmillan Publishing Company.