本研究主要目的，在探討生涯資料介入方式對高一女生認知複雜性、生涯決策行為與
人境適配性之影響。
本研究以省立家齊女子高級中學一年級九個班級為抽樣對象，先實施「生涯區分量表
」，測得全部學生在該量表「功能獨立建構總數」上的得分，作為認知複雜性高者與
認知複雜性低者分組之依據，找出認知複雜性高者96名學生，及認知複雜性低者96名
學生，共192人為研究對象，採實驗組、控制組等組前後測實驗設計。
三個實驗組學生分別接受為期6週，每週45分鐘之「正向資料」、「負向資料」與「中
性資料」的實驗處理，控制組則不接受實驗處理。並以「生涯區分量表」、「生計決
策量表」、「職業探索量表」為評量工具，分別測得認知複雜性、生涯不確定程度、
生涯定者及生涯不確定者人數改變情形，以及人境適配性低者及人境適配性高者人數
改變情形。
所得資料以獨立樣本二因子單變項共變數分析及X2考驗進行統計處理後，發現：
1.不同性質之生涯資料介入方式，對認知復雜性高低層次不同受試的認知複雜性之影
響沒有顯著的差異。
2.不同性質之生涯資料介入方式，對認知複雜性高低層次不同的受試，生涯不確定程
度之影響沒有顯著的差異。唯負向資料介入方式對降低受試之生涯不確定程度，有顯
著的正向效果。
3.負向資料與中性資料介入方式對受試，由生涯不確定者成為生涯確定者有顯著的正
向效果。
4.負向資料介入方式對受試由適配性低者成為適配性高者有顯著的正向效果。
最後，本研究提出進一步的討論與建議供日後研究之參考。