目前在漢語教學上往往較偏重聲調教學，對於語調或重音教學的比重極少。但這種不均衡的教學會產生一些問題。由於在學習漢語時，掌握整句的正確聲調就已不容易，對於學生要掌握語調就更為困難。外國學生就算掌握了每個字的聲調，然而他們的語調中，總讓人感到有「外國腔」的味道。這種「外國腔」其中既有音素發音錯誤的問題，但更明顯的還有出現在語調裡的各種偏誤現象。所以本論文以這為出發點，以一位初級漢語的韓國學生為個案研究，並以台灣的播音員作為標準相互比較分析，進一步研究韓國人的漢語中介語中的語調偏誤現象，探討偏誤的規則性。在本論文中發現韓國學生以漢語為中介語時，其語調受到母語的影響極大。在陳述句中，此現象比較不易看出。因陳述句比較不帶感情色彩，所以會按照該字音的字調唸出。但在疑問句或感嘆句的掌握上，會以韓語表現的方式加諸於中介語上。在疑問句的表現上，按照韓語的疑問句表現，在末字音的前一個音會明顯下降。本論文的發現，不但可以幫助教學者瞭解到學習者的學習狀況，也瞭解到學習者學習目標語時所使用的對策。再者，可以使學習者本身瞭解到自己學習時，可能會犯下的語調偏誤為何。總的來說，藉著本論文的研究，瞭解韓國學生在語調上的偏誤規則，不但可以幫助韓國學生，更可以幫助教學者，針對問題對症下藥。

參 考 文 獻
（按照筆畫）
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