本研究之目的在探討幼兒所據以成長發展的生活經驗為何。Vygotsky將人的發展過程視為是一個社會、歷史的過程，他的見解不同於傳統建立普遍階段通則的發展理論。他認為發展是人在文化脈絡中，透過他人與符號系統的仲介，不斷創塑意義的社會過程（蔡敏玲、陳正乾譯，1997）。Bronfenbrenner所提出的生態系統理論（ecological systems theory），說明個體的發展是在環境脈絡中受到微系統（micorsystem）、中間系統（mesosystem）、外部系統（exosystem）及大系統（macrosystem）的影響，而發展就是個體與這四個系統直接及間接交互作用後的結果。另外，許多學者（Bronfenbrenner，1979；Farver，1999；Tudge，2000；Gaskins，1999）提及個體在其所處的文化團體中，即生態系統理論中的微系統，因為經驗日常生活中的活動、角色、人際關係、文化慣例而涵化成長，故本研究所指的生活經驗根據文獻界定為「幼兒每日所直接接觸的人事環境，當中種種的活動、人際角色與互動關係」。
本研究進入三位個案幼兒的家庭與幼兒園中，以質性方法，包括訪談、觀察、文件物品等方式蒐集資料並整理分析，而後描述三位個案的生活世界實況，並進一步討論幼兒生活經驗中的議題︰家庭中的親子關係與親職參與、手足關係、家庭活動；幼兒園中的教師角色與孩子所經驗的課程活動；與其他議題，如，孩子的同儕文化與創造、孩子在家庭與幼兒園的不同表現、傳統教養文化的影子。
最後提出啟示，並分別對父母、幼兒教育工作者及未來研究提出建議。

中文部份
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