本行動研究為台北縣某縣立高中學校教師會理事長推動「提升教師輔導與管教職能」經驗之個案研究，探究校內教師會議與教師專業成長的關係。試圖在學校教師會帶動下，利用校內教師會議，以「教學研究會」的模式，將「輔導與管教」專業成長知能納入規劃，在「導師會報」上落實，使校內教師會議不限於政令宣導。教師們可以透過同儕合作學習，獲得專業上的支援與成長，並探究以「輔導與管教專業成長」為例，如何發展學校成為學習型組織。
為達上述目的，本研究以參與觀察、問卷調查與深度訪談等方式進行，並得到以下結論：
一、研究個案學校教師不當輔導與管教學生狀況明顯改善
二、研究個案教師輔導與管教職能已提升但仍有困境
三、學校教師會是教師專業成長的推手
四、結合工作會議成為專業成長與研習之機制
五、研究個案學校邁向「學習型組織」之路
　　根據以上結論，分別對校內教師、學校教師會、學校行政單位及未來研究者提出建議。

This research is a case study regarding the “Promote the skills of Teachers’ Guide and Discipline” launched by the director-general of the School Teacher Association in one Taipei county high school, to explore the relationship between the internal teacher conference and teacher professional growth. Besides, take “the professional growth in guidance and discipline” as an example, to explore how to make a school become a learning organization.

Under the leading of the School Teacher Association, the director-general tried to use the mode of “Teaching Workshop” on the conference, and to implement the professional development of “Guide and Discipline” during the homeroom teacher meeting. In that way, the meeting will not be restricted to advertise school policies; teachers can hereby obtain professional support and growth through collaborative learning with peers.

To achieve the goal mentioned above, this study adopted participant observation, questionnaires, and in-depth interviews. The conclusions are as follows:

1.The situation of inappropriate guidance and discipline in the case school has been improved evidently.
2.The strategies of teachers’ guidance and discipline in the case school have been promoted but teachers still have some difficulties.
3.The School Teacher Association is the pushing hands of teacher professional growth.
4.Associate with staff meeting to make it become the organizational mechanism of professional growth and study.
5.The case study school goes forward “Learning Organization”.

Based on the above problems reflected in the study, some suggestions and recommendations are proposed for in-service teachers, the School Teacher Association, school administration, as well as further researchers.

壹、中文部分
王家通(民70)。教師教育的革新措施與發展趨勢。台灣教育，372，頁8-18。
王聖銘(民85)。國民小學教師在職進修課程設計之研究。國立臺灣師範大學教　　育研究所碩士論文，未出版。
王秀雲(民89)。學校本位的教師進修策略。教育資料與研究，4，頁40-41。
王麗雲、潘慧玲(民89)。教師彰權益能的概念與實施策略研究，教育研究集　　　44 期，頁173-199。
王玉敏(民91)。學校本位教師專業成長個案研究─以台中市一所國民小學校內　　教師週三進修為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
王馨羚(民94)。學校教師會組織定位、運作情形及未來發展之研究─以臺北市　　國民小學為例。國立台北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文，未出版。
毛連塭(民82)。國民小學學生管教問題調查研究。教育部訓育委員會委託，未　　出版。
白穗儀(民88)。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究。國立彰化師範　　大學教育研究所碩士論文，未出版。
石振國(民91)。跨越學習型組織的七大障礙，人事月刊，34(6)，頁26-40。
朱輝章(民87)。我國教師組織之研究──以教師會為中心。國立高雄師範大　　　學，碩士論文，未出版。
朱賡忠(民95)。臺北市立國民中學教師輔導與管教學生現況與問題之研究。國　　立政治大學教育學院碩士論文，未出版。
艾淑美(民91)。學習型組織與教師專業成長之研究 : 以桃園縣國民小學為　　　例。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
呂錘卿(民89)。國民小學教師專業成長的指標及其規劃模式之研究。國立高雄　　師範大學教育學系博士論文，未出版。
任立誠(民85)。花蓮縣推動國小教師在職教育現況之研究。國立花蓮師範學院　　國民教育研究所碩士論文，未出版。
任東屏(民88)。碩士程度的女性國小教師專業發展研究。國立台東師範學院國　　民教育研究所碩士論文，未出版。
邢泰釗(民93)。教師法律手冊(二版)。台北：教育部。
余錦漳(民90)。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄　師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版。
余漢儀(民87)。危險與祕密 : 研究倫理 。台北 : 三民。
沈翠蓮（民83）。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。　　國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
何福田(民71)。我國台灣地區中小學教師進修制度之研究。國立政治大學教育　　研究所博士論文，未出版。
何政隆(民89)。高職教師輔導與管教策略之探究。國立台灣師範大學教育研究　　所碩士論文，未出版。
吳　鼎(民70)。輔導原理。台北：五南。
吳清基(民78)。在職進修是教師的權利也是義務，研習資訊，50，頁1-3。
吳武典(民79)。輔導原理。台北：心理。
吳麗君(民79)。以學校為中心的教師在職進修之涵義及其重要模式初探。台灣　　省第一屆教育學術論文發表會論文集。台灣省：教育廳。
吳芝儀、李奉儒譯(原著：M.Q.Patton，1990)(民84)。質的研究與評鑑。　　台北：桂冠。
吳清基(民78)。校園民主化的理念與實施。載於中國教育學會主編，民主法治　　與教育。台北：台灣書店。
吳清基(民84)。教師與進修。台北：師大書苑。
吳英璋(民85)。由下而上的自我負責：對教師會的期待。康軒，2，頁21-　　　24。
吳寶珠(民85)。水到源頭活──教師組織的積極作為。教育資料與研究，8，　　頁20-21。
吳清山(民85a)。教師組織的地位與展望。教育資料與研究，8，頁2-8。
吳清山(民85b)。教師管教權責之探討。初等教育學刊，5，頁123-136。
吳清山(民86)。教育名詞。教育資料與研究，18，61-62。
吳清山(民88)。三頭馬車跑不動，三輪車跑得快─建立學校行政、教師會與家　　長會三者良性互動之探究。台北：現代教育論壇。
吳明清(民86)。營造學習型教師專業社群：教師進修的政策目標與制度規劃。　　進修推廣教育的挑戰與展望。台北：師大書院。
吳明隆(民87)。符應全面品質管理促進教師的專業成長。國教之友，51(3)，　　頁9-20。
吳婷婷(民87)。地方性教師在職進修機構─縣市教師研習中心之研究。國立新　　竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
吳　庚(民88)。行政法之理論與實用。台北：三民。
吳雨錫(民91)。國民小學校長教學教導與教師專業成長關係之研究。國立臺中　　師範學院國民教育所碩士論文，未出版。
宋湘玲(民86)。學校輔導工作的理論與實施。台中，品高圖書。
李瑪莉(民91)。國民小學知識管理與教師專業成長關係之研究。國立中正大學　　教育研究所碩士論文，未出版。
李杏煖(民89)。地方縣市教師研習中心組織與功能之研究 : 以新竹縣教師研　　習中心為例。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
李俊湖(民81)。國小教師專業成長與教學效能之研究。國立臺灣師範大學教育　　研究所碩士論文，未出版。
李俊湖(民87)。教師專業成長模式。台灣師範大學教育研究所博士論文，未出　　版。
李鴻章(民89)。國小教師參與「學校中心」在職進修現況與改進途徑之研究。　　國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
李方琪(民91)。臺南市國民小學教師研習活動實施現況之研究。臺中師範學院　　國民教育研究所碩士論文，未出版。
李美華譯(原著：聯合國教科文組織製作，2006)(民96)。正面管教法─接　　　納、友善學習的教室。台北：人本文教基金會。
周水珍(民85)。學校本位的國小教師在職進修教育之探討。國教園地，56，　　頁4-7。
林金悔(民66)。我國國小教師體罰態度與其人格特質的關係。教育研究所集　　　刊，19，頁401。
林新發(民84)。九年一貫課程之政策規劃與因應策略。載於中華民國教材研究　　發展學會主編：邁向課程新紀元─九年一貫課程研討會論文集(下)。
林新發(民88)。透視學習型組織。中等教育，50(1)，頁49-53。
林天佑(民85)。學校教師會與學校行政：競爭與合作？教育資料與研究，8，　　頁18-19。
林海清(民86)。教師會組織的角色訂位及運作之探討。台中師院學報，12，　　頁2-19。
林進財(民88)。邁向教師教學專業成長。國教之友，51(3)，3-8。
林永淵(民89)。教師組織之運作與瓶頸。師友，394，頁10-18。
林明地(民87)。從同僚專業互享氣氛的建立談教師會功能的發揮。教師天地，　　94，頁17-22。
林明地(民90)。學校行政如何協助教師成長與發展。教師天地，115，頁14-　　19。
林慶國(民91)。雕塑國民學成為學習型學校之研究──以兩所學習型學校的個　　案為例。國立中正大學教育研究所碩士論文，未出版。
林春慧(民92)。國民小學團隊學習與教師專業成長之研究。屏東師範學院國民　　教育研究所碩士論文。
林蘭櫻(民93)。國民小學教師專業成長策略與教師效能之研究。臺北市立師範　　學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
林佳範(民93)。憲法的原理原則與教師的輔導管教。老師，你有可以這樣做：　　校園法律理論與實務。民間司法改革委員會。台北：五南。
邱錦昌(民90)。教育視導與學校效能。台北：元照。
孟偉銘(民89)。台北市國民小學教師在職進修之評鑑研究。私立淡江大學教育　　科技學系碩士班碩士論文，未出版。
周崇儒(民86)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。臺　　北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。
胡幼慧(民85)。質性研究：理論，方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
胡夢黥(民88)。學習型學校的發展：以美國加速學校與我國補習學校為例。載　　於中華民國成人教育學會主編：學習型組織，頁281-315。台北：師大書苑。
孫本初(民84)。學習型組織的內涵與應用。空大行政學報，3期，頁1-17。
孫國華(民86)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大　　學教育學系博士論文，未出版。
秦夢群(民88)。營造學習型組織學校：教育行政人員應有的體認與策略。教育　　資料與研究，27，頁9-12。
秦夢群、王友聖(民96)。學校教師會發展與運作之研究分析。教育研究月刊，　　162，頁61-69。
徐　諶(民89)。許個專業互享的成長據點。師友，394，頁5-9。
高義展(民87)。國民小學學校教師會之組織功能、影響型態與學校效能關係之　　研究。國立高雄師範大學碩士論文，未出版。
高強華(民78)。從教師社會化論師資培育的興革。載於當前師範教育問題研　　　究。台北；五南。
高強華(民85)。變遷社會中的教師在職進修，師範教育的挑戰與展望。台北：　　師大書苑。
高強華(民86）。學校教育革新專輯-教師專業發展與學校教育革新。台北：國　　立台灣師範大學印行。
教育部(民88b)。中華民國教育報告書─邁向二十一世紀的教育願景。台北：　　教育部。
郭進隆譯(民83)。第五項修練─學習型組織的藝術與實務。台北：天下文化。
連學淵(民90)。高級中等學校教師對教師會組織功能之認知與期望研究。國立　　彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
許雅貞(民91)。教師團隊的對話、反思與行動歷程。國立臺灣師範大學教育社　　會教育研究所碩士論文，未出版。
陳文燦(民86)。我國國民小學教師對教師會組織之態度。國立嘉義師範學院研　　究碩士論文，未出版。
陳金山(民86)。國民小學教師在職進修需求評估之研究。私立淡江大學教育資　　料科學研究所碩士論文，未出版。
陳美玉(民86)。教師專業─教學理念與實踐。高雄：麗文文化公司。
陳奎熹(民87)。學校組織與學校文化。載於陳奎熹主編：現代教育社會學。台　　北，師大書苑，頁119-138。
陳木金(民88)。從學校組織文化塑造談如何增進學校領袖效能，學校行政，　　　148，頁14-29。
陳俐君(民95)。國民小學在職教師專業成長需求研究。國立花蓮教育大學行政　　與領導研究所碩士論文，未出版。
陳秀苓(民83)。中日二國教師組織之研究。私立中國文化大學碩士論文，未出　　版。
陳怡安(民92)。國民小學教師文化與教師專業成長關係之研究。臺中師範學院　　國民教育研究所碩士論文，未出版。
陳靜婉(民90)。國民小學教師在職進修與專業成長知覺之研究─以彰化縣為　　　例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
曹志宏(民93)。組織變革與組織成員態度之研究 : 以軍事院校整並案為例。　　國立政治大學行政管理碩士論文，未出版。
張清濱(民85)。教師進修：邁向專業化的途徑。研習資訊，13(6)，頁2-9。
張德銳(民85)。發展性教師評鑑系統。台北：五南。
張德銳(民88)。現代教師在學習型學校應扮演的角色，教育資料與研究，　　　　27，頁13-16。
張鈿富(民85)。教師組織的目的與運作屬性。教育資料與研究，8，頁11-　　　12。
張哲豪(民91)。協同教學模式中教師專業成長之研究。國立台北師範學院課程　　與教學研究所碩士論文，未出版。
張永芳(民94]。學校教師會運作與學校組織氣氛之關係—台北縣的個案研究。　　國立臺灣師範大學政治學研究所碩士論文，未出版。
張杏合(民92)。促進教師專業成長的方案──一位偏遠小學教導主任的行動研　　究。嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版。
郭金池(民78)。國民小學教師價值觀念進修態度與教學態度之研究。國立高雄　　師範學院教育研究所碩士論文，未出版。
郭木山(民91)。國民小學學校本位教師專業發展之個案研究──以一個教師社　　群協同反省的行動研究為例。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論　文，未出版。
莊淑琴(民90)。二十一世紀的管理新型式―論學習型組織及其對教育的啟示，　　教師之友，42(1)，頁8-14。
梁坤明(民88)。台北縣國民小學教師專業發展態度、活動型式與實施成效之研　　究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版
連學淵(民91)。高級中等學校教師對教師會組織功能之認知與期望研究。彰化　　師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
馮觀富(民86)。輔導原理與實務。台北：心理。
彭富源(民86)。學校教師會與教師專業自主。國立台灣師範大學碩士論文，未　　出版。
彭麗琦(民89)。學校本位教師進修之研究─以發展生活科課程方案為例。國立　　台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
單文經(民79)。教育專業知識的性質初探。載於中華民國師範教育學會主編，　　師範教育政策與問題。台北：師大書苑。
傅瑜雯(民82)。我國教師組織之研究。國立台灣師範大學碩士論文，未出版。
傅木龍(民86)。以專業管教進掃體罰陰霾。學生輔導雙月刊，6(4)，頁48-　　　68。
傅木龍(民91)。在九年一貫教改列車中做一個快樂的教育工作者。認真學快樂　　成長─九年一貫課程理論與實務做經驗分享。台北：國立台北師範學院。
傅木龍(民93)。從輔導與管教談教師作為的迷失與突破。學生輔導，93，頁　　25-29。
黃清海(民88)。國民小學建立學習型組織策略之研究。國立台北師範學院國民
　　教育研究所碩士論文，未出版。
黃素月(民94)。探討國民小學教師專業成長、組織促動因素與知識管理的關　　　係。私立銘傳大學應用統計資訊學系碩士論文，未出版。
黃馨儀(民89)。論我國中小學教師管教權之合理界限。國立台灣師範大學三民　　主義研究所碩士論文，未出版。
黃權松(民91)。國民中學組織學習、教師專業成長及其相關因素之研究。國立　　高雄師範學院教育研究所碩士論文，未出版。
黃淑馨(民87)。學習型學校組織之形成。國民教育，39(2)，頁31-35。
黃富順(民88)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育　　學會主編：學習型組織。台北：師大書苑。
黃富順(民81)。臺灣地區成人教育的現況與發展趨勢。成人教育，7，4-12。
黃瑞琴(民83)。質的教育研究方法。台北：心理。
黃裕城(民87)。建構學習型組織文化以提昇教師專業知能。教育資料與研究，　　22，頁11-15。
黃文樹(民87）。淺談中小學教師專業成長。公教資訊季刊，2(1)，頁70-　　　71。
黃旭田(民93)。老師輔導與管教的法律基礎。老師，你有可以這樣做：校園法　　律理論與實務。台北：五南。
黃能永(民91)。學校教師會功能與其成員工作士氣關係之研究。國立高雄師範　　大學教育學系碩士論文，未出版。
楊守全、王偉正(民79)。教師體罰學生之刑事法律研究。師友，272，頁53。
楊裕仁(民83)。國民中學實習教師研習活動之現況調查與評估研究。國立高雄　　師範大學教育研究所碩士論文。未出版。
楊國賜(民84)。我國教師在職進修制度改善芻議。教師天地，68，13-16。
楊昌鈺(民89)。教師輔導與管教學生的基本概念。學生輔導，66，頁84-95。
趙金祈(民85)。如何落實與發展教師會功能。師說，8，頁22-25。
管秋雄(民85)。從輔導的觀點談學校管教。臺灣省中等學校輔導通訊，45，　　頁17-23。
劉焜輝(民68)。輔導原理與實施。台北：天馬。
劉文通(民76)。新竹市國民小學教師在職進修之研究。國立台灣師範大學教育　　研究所碩士論文，未出版。
劉春榮(民85)。教師專業自主自覺與教師組織功能需求及其關聯之研究。初等　　教育學刊，5，65-122。
劉春榮(民87)。教師組織與教師專業成長。教師天地，94，4-11。
劉世閔(民85)。教師專業成長與在職教育研究─台中市一所國民小學的個案分　　析。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
劉妙真(民94)。彰化縣國民中學學校教師會運作之研究。國立政治大學教育研　　究所碩士論文，未出版。　
鄭端容(民87)。小學校長營造學習型學校的具體策略，發表於國立教育資料館　　主辦、國立台北師範學院承辦：「現代教育論壇(四)」，頁550-553。
蔡碧璉(民82)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。國立政治大學教　　育研究所博士論文，未出版。
蔡培村(民85)。教師生涯與職級制度。高雄：麗文文化。
蔡　芸(民86)。學校本位教師專業發展之研究──以台灣省國民中學教師為　　　例。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
蔡靜芳(民86)。中等學校教師在職進修課程內涵需求評估之研究。私立淡江大　　學教育資料科學學系碩士論文，未出版。
蔡純姿(民87)。跨世紀的希望工程：建構以學習型學校為核心之學習社會。公　　教資訊季刊，3(1)，頁49-55。
蔡俊傑(民92)。提昇教師專業知能能因應九年一貫教育改革。台灣教育，　　　　623，頁20-27。
盧美貴(民89)。教育行動研究--學校本位課程發展的關鍵。教師天地，105，　　頁27-35。
歐用生(民85)。教師專業成長。台北：師大書苑。
鍾欣男(民90）。知識管理在學校本位國小教師專業成長運用之研究。國立彰　　化師範大學工業教育學系碩士論文，未出版。
鍾任琴(民83)。教師專業之探討。教師之友，35(3)，頁29-35。
謝水南(民85)。教師在職進修現況分析與策進。研習資訊，13(6)，頁17-　　　23。
謝瑞榮(民88)。教師成長團體之協同行動研究。花蓮師院國民教育研究所碩士　　論文，未出版。
魏惠娟(民87)。學習型組織的迷思與省思，成人教育，93期，頁35-43。
魏惠娟(民93)。學習型學校的規劃與實踐：一個學校的經驗。研習資訊，21　　(1)，頁13-19。
魏秀燕(民95)。國民小學教師研習活動現況與需求之研究──以台中縣為例。　　國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版。
蕭靜宜(民88)。學校本位教師在職進修之研究─以三年級數學新課程的實施為　　例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。
蘇進棻(民93)。學校教師會組織的理念、影響與展望。研習資訊，21(6)，頁　　46-55。
饒見維(民85)。教師專業發展-理論與實務。台北：五南。
貳、西文部份
Berquist, W.H.(1978).Relationship of collegiate 　professional development and teacher education. Journal of Teacher Education,29(3),18-23.
Bloomer, Keir.(1980). The taecher as professional trade unionist. New York: Nichols Publishing company .p. 361.
Duke,D.L.(1990).Setting goals for professional development. Educational Leadership，47(8)，71-76.
Erffmeyer, E.S.,& Martary, C.R.(1990). A quantified approach to evaluation of teacher professional growth and development professional leadership through a goalsetting process. Journal of Personnal Evaluation in Education, 3,275-300.
Gibbons, M., & Norman, P.(1987) An integrated model for sustained development. In M. F. Wideen & I. Andrews(Eds.), Staff development for school improvement: A focus on the teacher(pp. 103-110). London: The Falmer Press.
Glathorn, A. A.(1987). Cooperative professional development: Peer-centered options for teacher growth. Educational Leadership. 45(3), 31-35.
Guthrie, J. W.（1982）. Encyclopedia of Education research. 5th ed.In Harold , E. M.(Eds).New York : Free Press.
Harris, D. G. (1985). Faculty and administrative perceptions of Post secondary Occuptational staff development.University of Houston.(Ed. D. DAO AAC8527871).
Hungerford, N.L.(1986).Factors Perceived by teachers and Administrastors as Stimulative And Supportive of Professional Growth: an Exploratory study of Sixteen School Environments. Michigan State University.
Jessup, D. K.(1988). Teacher, Unions, and change : A comparative study. New York : Praeger Publishe
Phinney, F. C.(1972). Professional growth opportunities for American teachers abroad. Unpublished doctoral dissertation, University of Michigan, Ann Arbor, Michigan.
Sealey, L.(1978). The professional growthcontinuum: A kaleidoscope. Journal of Teacher Education,29(3),14-17.
Watkins,E & Marsick,J(1993). Sculpting the Learning Organization: Lessons in the Art and Scienceof Systemic Change. (ERIC Document Reproduction Service No.ED365852)