本研究共分六章。第一章「緒論」。敘述本研究之問題背景及產生，說明本研究在
教育上的意義、動機、目的、範圍、研究方法與步驟。
第二章「自我實現之理論」。首則敘述自我實現研究之歷史背景，繼則說明自我實
現本質是充份發揮自我潛能的過程，並分析自我實現者的知覺含有三種特徵，即積
極肯定自我、積極認同他人和開放經驗自發創造，以做為編製自我實現問卷的基礎
。最後陳述自我實現的人是成熟的、合群的，並說明自我實現與認同、自我接受、
自我控制的關係以明瞭自我實現在個體成長中之意義。
第三章「教師在教育工作上自我實現之內涵」。首先說明在工作上自我實現之意義
，即指在工作中具備自我實現動機的心理基礎，能夠充份發揮自我潛能，表現自我
實現者的知覺特徵。繼而從個人、學校及社會三方面探討影響教師在工作上自我實
現的途徑。最後分析目前教師自我實現實徵性的研究，指出許多研究結果之尚乏定
論乃肇端於研究工具的不一致。
第四章「研究設計與實施」。說明研究之概念架構，問卷之編製、樣本之選取、調
查之實施及資料之處理等問題。
第五章「調查結果之分析與討論」。分析與討論之重點為性別與婚姻狀況、任教地
區、教育類別、職務、任科目諸變項，對於教師在「教育情境感受問卷」之接受自
我，積極認同、開放經驗三層面及問卷總分上所構成的差異。
第六章「結論與建議」。本研究發現教師在教育工作上(1)「接受自我」的知覺方
面，女性優於男性，已婚優於未婚；(2)「積極認同」的知覺方面，在非師範院校
及非大學畢業的教師組中，女性優於男性，且此組女性教師也優於一般大學畢業之
女性教師；(3)「開放經驗」的知知方面，已婚優於未婚，藝能科優於數理科，男
性專任優於女性專任，男性專任也優於男性導師；(4)「自我實現」的程度方面，
已婚優於未婚，藝態科優於數理科。

#2810810