隨著十二年國民基本教育的推行，國語文領域課程綱要也修訂寫字教育中的學習重點。教學者宜將課綱中有關寫字的學習表現與教材編選說明，落實於國中教學現場，藉此培養學生有意識的寫出既美觀又正確的字，提升對寫字教育的重視。
本研究從寫字教育基礎便重視的「筆順」觀點切入，為學習行書簽名所進行的教學設計。透過對筆順法則的探討與再認識，將所歸結出的筆順通則運用於行書簽名的教材設計。教學之初須建立基本筆形的概念，以硬筆練習寫出筆畫的形狀，接著透過對名家行書墨跡的筆順觀察與臨摹，建立學習鷹架，以此銜接運用基本筆形進行硬筆行書簽名之教學設計。在每一教學實施階段中，以雙向細目表設計評分規準，具體呈現學生應學習的內容與能力，依其表現程度進行課間評量。

Along with the implementation of Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education in schools, the learning objectives of writing education in the Subject of Mandarin in the Domain of Language have been modified. Accordingly, teachers should pay more attention to the expected learning outcomes of writing education and the points of its teaching material compilation, putting those concepts into practice when giving instructions in junior high school. In that way, students will learn how to write in Chinese beautifully and correctly, and our society will place a higher value on writing education.
The present study centered around stroke order, one of the fundamental elements of Chinese character writing education. The implementation of an instructional design based on strokes and stroke shapes was carried out to help students learn how to write a semi-cursive signature. After studying the rules of stroke order, the researcher concluded a general guideline, applying it to the teaching material design for helping students learn how to write a semi-cursive signature. At the beginning of the learning program, the participants had to understand the concept of stoke shapes and make stroke shapes with ballpoint pens or fountain pens. Then, they scaffolded their learning by observing the stroke order of some masters’ semi-cursive scripts and understood how to write in semi-cursive by copying some models. And finally, they learned how to write a semi-structured signature. In each phase of this teaching program, the researcher established the criteria for evaluating the effectiveness of the learning activities according to the Two-way specification table.

一、古人著作（依作者時代排序）
（東漢）許慎：《說文解字圈點段注》（臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2002年）
（清）魯一貞、張廷相：〈玉燕樓書法〉，《美術叢書》三集第9輯（上海：神州國光社，1928年）
二、近人著作（依作者姓氏筆畫排序）
史紫忱：《書法今鑒》（臺北市：中國文化大學出版部，1983年）
白先勇、董陽孜：《字在自在：三十位學者書法 空間 詩的對話》（臺北市：天下遠見，1937年）
江育民：《硬筆書法指導手冊》（台北市：麋研筆墨，2000年）
李郁周：《書寫與書法論集》（臺北市：蕙風堂，1996年）
杜忠誥：《書道技法1.2.3》（臺北市：雄獅，1990年）
林以通（1967）：〈筆順教學研究〉《師校師專及國教輔導人員專題研究》第四輯（臺北：台灣省教育廳，1967年）
林金城：《書法教學理論與實際》（臺北：幼獅，1999年）
林國樑：《語文教學研究》（臺北市：童年，1976年）
祝嘉：《書學》（臺北：正中書局，1953年）
梁錦英：《原子筆書寫門徑》（臺北市：藝術圖書，2008年）
郭農聲、李甫：《書法教學》（臺北市：洪葉文化，1995年）
陳丁奇：《書道教育概說》（臺北市：蕙風堂，1997年）
陳立夫：《五筆檢字法之原理效用》（臺北市：中央圖書館複印，1983年）
陳舜齊：《筆順指導手冊》（臺北市：覺華出版社，1961年）
閔祥德：《新編鋼筆字書寫門徑》（香港：萬里書店出版；臺北市：臺灣商務總代理，2003年）
馮武：《書法正傳》（臺北市：台灣商務印書館，1930年）
黃宗義：〈國字點畫類名研究〉《師專教師研究叢書》卷18，（臺灣省政府教育廳，1987年）
黃靜吟：《漢字筆順研究》（臺北市：駱駝出版；高雄市：麗文文化發行，2005年）
劉唯玉主編：《典範教學97學年度：示例研發與教師增能》（花蓮縣壽豐鄉：東華大學，2009年）
諸宗元：《中國書學淺說》（臺北：臺灣商務印書館，1965年）
韓非木、高雲塍：《字學及書法》（臺北：臺灣中華書局，2017年）
龐中華：《中國漢字規範字典》北京市：作家出版社，1996年）
顧大我：《國民小學國語科教學重點之研究》（台北市：臺灣商務，1977年）
顧大我：《楷書筆畫名稱及筆順研究》（臺北：臺灣商務印書館，1980年）
三、期刊論文（依發表時間排序）
霍芸冬：〈小學國語科的筆順教學〉，《臺灣教育輔導月刊》4卷4期（1954年04月），頁17-18
靈小光：〈國字筆順研究〉，《研習通訊》67期（1965年01月），頁3-7
廖慧：〈如何指導筆順教學（上）〉，《師友月刊》12期（1968年06月），頁6-7
廖慧：〈如何指導筆順教學（下）〉，《師友月刊》14期（1968年08月），頁19-22
中華民國硬筆書法協會：〈漫談硬筆書法〉，《書友》18期（1977年），頁66-73
李淑華：〈談筆順指導及示例〉，《國教之友》447期（1979年11月），頁15-16
陸僑：〈談筆順〉，《華文世界》22期（1981年01月），頁65-68
謝怡和：〈筆順教學新探〉，《中國語文》第57卷5期（1985年11月），頁41-44
周錦樟：〈日中漢字筆順の違いについて〉，《日本語日本文學》13期（1987年10月），頁50-62
李郁周：〈筆順原理略論——小學國語教科書筆順評析〉，《國教月刊》35卷5.6期（1989年2月），頁47-54
李郁周：〈筆順原理初探：小學國語教科書筆順評析〉，《中國語文》382期（1989年04月），頁18-33
李郁周：〈楷書筆順原理及筆順淵源〉，《美育》第28期（1992年10月），頁22-31
施隆民：〈硬筆書法的理論與實踐〉，《北市師院語文學刊》第2期（1995年5月），頁1-19
張慶龍：〈從新修訂國語科課程標準的實施——談筆順、筆畫的指導〉，《中國語文》第478期（1997年），頁89-93
徐山：〈漢字的方向、位置和筆順〉，《古漢語研究》1998年第1期（總第38期），頁26-29
顏進雄：〈九年一貫語文領域「寫字教學」之因應與前瞻〉，《花蓮師院學報》第14期（2002年4月），頁163-185
譚錦家：〈硬筆書法教學述要〉，《北市師院語文學刊》2003年第7期（2003年6月），頁147-173
譚錦家：〈硬筆書法教學淺談〉，《中國語文》第93期（2003年），頁45-50
黃靜吟：〈漢字筆順的存在價值析論〉，《中正大學中文學術年刊》第6期（2004年12月），頁161-170
楊裕貿：〈國小教師寫字教學之能初探〉，《國教輔導雙月刊》第43卷第5期，（2004年6月），頁24-27
李秀華：〈現代與古代書法的超連結——試論臺灣硬筆書法教育發展現況〉，《中華書道》第94期（2005年），頁22-34
林麗娥：〈大陸硬筆書法教材教法之研究與評估〉，《中華書道》第56期（2007年），頁45-56
馮永敏：〈教會學生識字寫字——識字寫字的教學策略〉，《國教新知》第55卷第1期（2008年3月），頁10
楊裕貿：〈談國小國語硬筆寫字教學〉，《南投文教》第27期（2008年3月），頁74-79
黃靜吟：〈論兩岸文字標準化之「字體」與「筆順」評析——由古文字觀點來探討〉，《中正大學中文學術年刊》，第12期（2008年21月），頁69-88
黃明理：〈楷書基本筆形再認識——論寫字教育一個重要環節〉，《中國學術年刊》2009年第31期（2009年3月），頁227-253
周晏生：〈從漢字書寫流變談標準筆順的原則〉，《思辨集》第15集（2012年03月），頁149-160
許文獻：〈師培課程所見筆順認知差異淺說——兼論筆順與CDE指標之關係〉，《第二屆國語文教材教法研討會論文集》（2016年），頁95-105（ICP語文語法教材教法計畫網站）
張麗蓮：〈臺灣寫字研究文獻探究〉，《教育理論與實踐學刊》36期（2017年12月），頁127-148
謝雋曄：〈淺談凹、凸二字筆順教學問題〉，《語文建設通訊》第116期（2018年6月），頁37-40
四、學位論文（依作者姓氏筆畫排序）
吳季芙：《「永字八法」研究》（臺北：國立臺灣師範大學國文學系碩士專班碩士論文，2015年）
梁雯婷（2010）：《國小一年級硬筆字筆畫、偏旁、間架結構之教學研究——以彩虹國小為例》（國立東華大學國民教育研究所語文科教學碩士班碩士論文，2010年）
許玉琳：《歐陽詢楷書四碑與硬筆楷書教學之研究》（臺北：國立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文，2011年）
陳宜宏：《標準草書‧凡例疏解》（臺北：國立臺灣師範大學國文學系碩士論文，2022年）
羅淑貞：《國小五年級硬筆字教學研究——以楷書為主》（國立東華大學國民教育研究所語文科教學碩士班碩士論文，2009）
五、碑帖、字典及練習簿
王冬梅主編：《歷代名家碑帖經典：孫過庭書譜》（北京：中國書店，2016年）
中華書局編輯部：《趙孟頫真草千字文》（北京：中華書局，2016年）
孫寶文編：《文徵明書千字文》（上海：上海辭書出版社，2019年）
孫寶文編：《董其昌臨歐陽詢草書千字文》（上海：上海辭書出版社，2019年）
劉遜芝主編：《智永千字文》（南京：江蘇鳳凰美術出版社，2018年）
鄧寶劍、趙安悱：《蘭亭序：馮承素摹本與神龍本》（北京：文物出版社，2021年）
書法大字典編委會：《書法大字典》（北京：商務印書館國際有限公司，2020年）
田英章：《硬筆書法入門教程楷書速成練習》（上海：上海交通大學出版社，2017年）
田英章：《硬筆書法入門教程楷書間架結構》（上海：上海交通大學出版社，2017年）
黃明理：《神龍本蘭亭運筆圖示習寫簿》（臺北市：麋研齋，2017年）
南一書局：《國文一上習作（》臺南市：南一書局企業股份有限公司，2019年）
康軒文教事業：《國中國文一上習作》（新北市：康軒文教事業，2019年）
康軒文教事業：《國中國文一下習作》（新北市：康軒文教事業，2019年）
翰林出版事業：《國文一上習作》（臺南市：翰林出版事業，2019年）
六、筆順手冊（依出版年排序）
文部省：《筆順指導の手びき》（東京：博文堂出版株式會社，1959年）
教育部國語推行委員會編：《常用國字標準字體筆順手冊》（臺北市：教育部，1996年）
國家語言文字工作委員會標準化工作委員會編：《現代漢語通用字筆順規範》（北京：語文出版社，1997年）
七、網路資源（依網站首字筆畫排序）
ICP語文語法教材教法計畫網站（（20220405）），網頁：http://icpjtpcxy.weebly.com/3074035342263713603926009199793661721312.html/20220405
十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文課程綱要（20220328），網頁：https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/806/十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校（語文領域─國語文）.pdf
中央對照香港學校中文學習基礎字詞（20220328），網頁：https://www.edbchinese.hk/lexlist_en/index.jsp
中國哲學書電子化計劃（20220214），網頁：https://ctext.org/library.pl?if=gb&res=95777
國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域-國語文（20220328），網頁：https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/570/67079.pdf
國字標準字體教師手冊（20220214），網頁：https://language.moe.gov.tw/001/Upload/files/SITE_CONTENT/M0001/STD/c4.htm?open