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研究生： 張瑞鴻
Athena Jang
論文名稱： 外籍生華語文「說」的學習策略語教學
Learning and Teaching Strategies in 「Speaking」Chinese of Foreign Students
指導教授： 葉德明
Yeh, Teh-Ming
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2004
畢業學年度： 92
語文別： 中文
論文頁數： 160
中文關鍵詞： 華語文教學 、第二語言 、目標語 、語言學習策略 、教學法 、教學方法 、國語
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：361  下載：130 
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    • 在台學習中文的外籍學生，往往都希望自己在兩、三年內能將華語說得流利順暢，且與華人溝通良好，以達到他們來台學習中文的首要目標。因此，許多學生便在「說」的技能方面下了較多的功夫，也同時運用了許多他們認為在學習上有效的策略或方法。
    本研究即是盼望能深入瞭解外籍學生，特別是在「說」的技能上表現優秀的中、高級班學生，他們平日在課內課外所使用的學習策略為何以及著重強調使用的方法有哪些？
    研究方法是根據Rebecca L. Oxford在1990年著作的第二語言學習策略（Language Learning Strategies）書中所有與「說」的技能相關的學習策略和方法為基礎來製作問卷；以三十位在台華語學齡二至三年的中級班學生（西方學生7人、東方學生23人）與三十位華語學齡三年以上的高級班學生（西方學生13人、東方學生17人）為對象進行問卷調查及當中二十位學生的簡單訪談，另外也訪談三位於台中美國學校任教的美籍教師，記錄他們在台學習「說」華語的經驗和策略。
    經由問卷調查及訪談的結果能夠一窺外籍學生在台學習華語所使用的各種策略中，使用頻率最高也最喜好的學習方法是哪些？根據這些資料討論的結果，提出華語文在「說」方面的教學技巧和方法之建議，以期能作為從事華語教學者的參考資料，而對相關課程的教學設計略盡棉薄之力，共同來幫助學生達到「說」得一口流利道地的華語之目標。

    The foreign students of learning Chinese in Taiwan mostly eager to speak Chinese well in a couple of years, and still desire society of Chinese people to fulfill their purposes. For that reason, lots of students have spent more time and attention developing their 「speaking」 skill, in the meantime, they’ve also used many efficient learning strategies or methods for speaking.
    There is an expecting in this thesis that is exactly to know the skills of speaking Chinese from the foreign students, especially from intermediate and advanced students; What learning strategies or methods do they use in class or out of class ordinarily?
    The questionnaires are based on the book of Rebecca L. Oxford.1990. “Language Learning Strategies” those are relevant to 「speaking」skill. There were 30 intermediate students ( 7 occidentals & 23 orientals ) and 30 advanced students ( 13 occidentals &17 orientals ) to fill out the questionnaires, and I was granted permission to interview with 20 students of them, in addition, I was also allowed to talk about the experiences of learning Chinese with three American teachers who work for Morrison Academy in Taichung.
    According to the consequences of questionnaires and interviews, we can discern what the supreme utility rates or the most favorite learning strategies they have, then pursuant to experimental results, I would like to offer some suggestions for the teachers of TCSL and for teaching projects meagerly in this field. Let’s help our students speak Chinese fluently and idiomatically.

    目錄………………………………………………………………………ｉ 表次………………………………………………………………………vi 圖次……………………………………………………………………viii 中文摘要………………………………………………………………… x 英文摘要…………………………………………………………………xi 第一章 緒論………………………………………………………… 1 第一節 研究動機與目的…………………………………………1 第二節 研究問題與範圍…………………………………………3 一、 研究問題……………………………………………………3 二、 研究範圍……………………………………………………4 第三節 名詞釋義…………………………………………………6 第二章 文獻探討………………………………………………………8 第一節 語言學習策略之研究……………………………………8 第二節 語言學習策略的歸納與選用………………………… 10 第三節 語言教學法研究的背景……………………………… 15 第四節 側重「說」的教學法………………………………… 17 各教學法要義……………………………………………………………18 （一） 直接教學法………………………………………… 18 （二） 情境教學法………………………………………… 19 （三） 聽說教學法………………………………………… 20 （四） 視聽教學法 …………………………………………20 （五） 認知教學法………………………………………… 21 （六） 自覺實踐教學法…………………………………… 23 （七） 默示教學法………………………………………… 24 （八） 全身反應教學法…………………………………… 25 （九） 溝通式教學法……………………………………… 26 （十） 自然教學法………………………………………… 27 小結…………………………………………………………………… 28 第三章 研究設計……………………………………………………30 第一節 研究對象與方法………………………………………30 第二節 研究工具………………………………………………32 一、 問卷的發展………………………………………………32 二、 問卷理論的根據…………………………………………33 直接策略…………………………………………………………33 （一） 記憶策略……………………………………………33 （二） 認知策略……………………………………………34 （三） 補拙策略……………………………………………36 間接策略…………………………………………………………38 （一） 後設認知策略………………………………………38 （二） 情緒策略……………………………………………40 （三） 社交策略……………………………………………42 第三節 問卷問題之分析方式……………………………………44 直接策略…………………………………………………………45 （一） 記憶策略 …………………………………………45 （Ⅰ） 產生心理連結……………………………………45 （Ⅱ） 利用聲音聯想……………………………………45 （Ⅲ） 充分複習…………………………………………46 （二） 認知策略……………………………………………46 （Ⅰ） 練習………………………………………………46 （Ⅱ） 接收與傳遞訊息…………………………………47 （Ⅲ） 分析與推理………………………………………47 （三） 補拙策略……………………………………………47 （Ⅰ） 克服「說」的侷限………………………………47 間接策略…………………………………………………………48 （一） 後設認知策略………………………………………48 （Ⅰ） 集中學習…………………………………………48 （Ⅱ） 安排和計畫學習…………………………………49 （Ⅲ） 評估學習…………………………………………49 （二） 情緒策略……………………………………………49 （Ⅰ） 降低焦慮…………………………………………49 （Ⅱ） 自我鼓勵…………………………………………50 （Ⅲ） 自我情緒控制……………………………………50 （三） 社交策略……………………………………………50 （Ⅰ） 請教他人…………………………………………50 （Ⅱ） 與他人合作………………………………………51 （Ⅲ） 融入他人情境……………………………………51 筆者增設之記憶與認知策略「說」的學習方法 ……………………51 訪談焦點……………………………………………………………… 51 第四節 資料分析………………………………………………52 （一） 訪談記錄…………………………………………… 52 （Ⅰ） 中級班……………………………………………52 （Ⅱ） 高級班……………………………………………55（Ⅲ） 美籍教師…………………………………………59 （二） 資料統整 ……………………………………………62 第四章 討論 …………………………………………………………80 一、 使用率最高的學習策略與方法………………………………80 （一） 中級班……………………………………………… 80 （二） 高級班……………………………………………… 83 學習方法的「最高使用率」之「異同」………………………… 86 （三） 西方學生…………………………………………… 88 （四） 東方學生…………………………………………… 90 學習方法的「最高使用率」之「異同」………………………… 93 二、 使用率最低的學習策略與方法 ……………………………95 （一） 中級班………………………………………………95 （二） 高級班………………………………………………95 （三） 西方學生……………………………………………96 （四） 東方學生……………………………………………97 小結…………………………………………………………………… 98 三、 問卷調查的總討論 …………………………………………100 （一） 中級班：學習策略的總體表現……………………100 （二） 高級班：學習策略的總體表現……………………104 （三） 西方學生：學習策略的總體表現…………………108 （四） 東方學生：學習策略的總體表現…………………112 四、 受訪學生學習策略的歸納 …………………………………117 （一） 中級班………………………………………………117 （二） 高級班………………………………………………118 （三） 美籍教師……………………………………………119 小結…………………………………………………………………… 120 第五章 結論與建議…………………………………………………123 第一節 結論……………………………………………………123 第二節 華語文「說」的教學建議……………………………135 第三節 個人心得與展望………………………………………143 參考書目……………………………………………………………… 145 一、中文部分………………………………………………………… 145 二、英文部分………………………………………………………… 148 三、網路資源部分…………………………………………………… 152 附錄 附錄一、中文問卷…………………………………………………… 153 附錄二、英文問卷…………………………………………………… 158

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    一、 中文部分
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