本研究旨在探討現階段台北市公立高中學生之政治態度傾向、班級氣氛概況及班級氣氛與政治態度之關聯性，以期對高中學生之班級氣氛的營造及政治態度的學習有所裨益。本研究以台北市公立高中二年級學生為研究對象，採分層叢集取樣的方式，抽取17所學校、26個班級，共1050名高中學生為有效研究樣本；以問卷調查的方式探討「政治態度」（包括國家認同、族群意識、民主態度、公民責任感、政治效能感、政治疏離感、政治信任感）與「班級氣氛」（包括同儕關係、師生關係、班級組織運作、班級學習狀況）間之關聯性，並檢定個人背景因素（就讀組別、性別、籍貫、家庭社經地位）及班級氣氛各變項對政治態度的預測力。研究者廣為探討國內外相關研究之文獻，建立本研究的理論架構，並參考相關量表，改編成「高中學生之政治態度與班級氣氛」調查問卷做為研究工具，進行實徵研究。調查所得資料分別採用次數分配表（Frequencies）、描述性統計量（Descriptives）、t考驗（T-Test）、單因子變異數分析（One-Way ANOVA）、皮爾遜積差相關（Pearson product-moment correlation）、逐步多元迴歸分析（stepwise regression analysis）等統計方法，進行各項考驗。
本研究之主要發現如下：
一、 在政治態度方面
（一）現階段台北市公立高中學生之政治態度呈現積極、正向的反應。
（二）現階段台北市公立高中學生之「民主態度」、「公民責任感」的傾向很高，「國家認同」呈中高傾向，「族群意識」、「政治效能感」、「政治信任感」及「政治疏離感」的傾向則不高。
（三）個人背景因素與政治態度：
1. 社會組與自然組學生之政治態度並無顯著差異，但在「族群意識」分量表的表現上，自然組學生高於社會組學生。
2. 男學生與女學生之政治態度有顯著差異，且女學生之政治態度較男學生積極。而男學生之「國家認同」、「族群意識」高於女學生；女學生之「公民責任感」、「政治效能感」則較男學生高。
3. 不同籍貫之高中學生，其政治態度並無顯著差異，但台灣籍客家人之「族群意識」高於台灣籍閩南人、大陸各省籍之「族群意識」高於台灣籍閩南人；台灣籍閩南人、台灣籍客家人及大陸各省籍之「民主態度」均高於台灣籍原住民。
4. 家庭社經地位不同之高中學生，其政治態度並無顯著差異，但高家庭社經地位學生之「國家認同」高於低家庭社經地位學生；高家庭社經地位學生之「民主態度」低於中、低家庭社經地位學生。
二、在班級氣氛方面
（一） 現階段台北市公立高中學生所知覺之班級氣氛傾向開放、民主。
（二） 現階段台北市公立高中學生彼此之間及與教師間之互動傾向積極、開放、民主；班級組織運作較積極、民主、令人滿意；而班級學習狀況亦良好。
（三） 個人背景因素與班級氣氛：
1. 社會組與自然組學生之政治態度並無顯著差異。
2. 男學生與女學生所知覺之班級氣氛有顯著差異，且女學生所知覺之班級氣氛較男學生開放、民主。
3. 不同籍貫之高中學生，其所知覺之班級氣氛並無顯著差異。
4. 家庭社經地位不同之高中學生，其所知覺之班級氣氛並無顯著差異。
三、政治態度與班級氣氛之關係
本研究發現台北市公立高中學生之政治態度與其所知覺之班級氣氛間有非常密切的關係，即學生所知覺之班級氣氛愈開放、民主，其政治態度愈傾向積極、正向。其中，政治態度總量表與班級氣氛各分量表之間皆呈顯著正相關；而班級氣氛總量表與政治態度各分量表之間，除班級氣氛總量表與「政治疏離感」之間呈顯著負相關、與「民主態度」之間未達顯著相關外，其餘皆呈顯著正相關。
四、以「政治態度」總量表為效標變項時，個人背景因素及班級氣氛等八個預測變項中，對「政治態度」具有預測力的變項依序為：「班級組織運作」、「師生關係」、「班級學習狀況」，此三個變項可共同解釋及預測台北市公立高中學生政治態度總變異量的8.4%。
根據研究結果與討論，本研究謹提出下列建議：
一、學校教育方面
（一）營造開放、民主的班級氣氛
（二）建立和諧的師生、同儕關係
（三）運用多元化的教學方法，引導學生批判思考
（四）鼓勵學生參與各項活動，增加對公共事務的興趣與信心
（五）將服務學習的理念融入學校課程中，以強化學生的個人及社會責任感
（六）學校領導採取民主式的作風，以形成良好的學校氣氛
二、未來相關研究方面
（一）擴大研究範圍
（二）發展更有效的研究工具
（三）採用多元的研究方法
（四）建立合適的家庭社經地位指標

壹、中文部份
一、書籍：
1.李 超（1986），台灣地區高中學生政治社會化之研究—從三民主義教育效果探析，台北：正中書局。
2.呂亞力（1993），政治學，台北：三民書局。
3.吳明隆（2001），ＳＰＳＳ統計應用實務，台北：松崗電腦圖書資料股份有限公司。
4.林嘉誠（1985），政治心理與政治行為，台北：書林出版公司。
5.林嘉誠（1989），政治心理形成與政治參與行為，台北：商務印書館。
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8.易君博（1984），政治理論與研究方法，台北：三民書局。
9.馬起華（1981），政治社會學，台北：正中書局。
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20.蔡璧煌（1995），班級氣氛與學生政治社會化，台北：師大書苑。
21.謝廣全（1994），最新實用心理與教育統計學，台北：復文書局。
二、期刊：
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30.邱志淳、梁世武、段盛華（1991），〈政治態度的成分結構分析：五專學生的實證研究〉，《世新傳播學院學報》，第1期，頁149-174。
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33.陳文俊（1994），〈台灣大學生的省籍意識與國家認同〉，《中山社會科學學報》，第8卷第2期，頁41-91。
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38.陳鳳如（1997），〈台北市國中學生班級氣氛之比較研究〉，《測驗與輔導》，第141期，頁2924-2928。
39.劉慶仁（1999），〈服務學習與教育改革〉，《美國教育新知選輯》，第4期，頁27-31。
三、論文：
40.王錦雀（1995），台灣地區公民科教師的政治態度與政治行為，國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
41.王志嫻（1999），台北縣雙和地區國中生民主態度之研究，國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
42.古佩琳（1998），家庭溝通型態與高中職學生政治態度之研究，國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
43.余 霖（1985），影響國中學生政治社會化成效之學校因素，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
44.李麗卿（1989），國中國文教科書之政治社會化內容分析，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
45.李彥儀（1990），台北市國民中學導師人格特質、領導行為對班級氣氛之影響研究，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
46.林嘉誠（1980），台北地區大學生的政治態度與政治參與，國立政治大學政治研究所博士論文。
47.段盛華（1988），台灣地區五專學生政治社會化之研究，國立政治大學三民主義研究所碩士論文。
48.陳志嘉（1994），國中學生性別、班級類型對師生互動、班級氣氛、學習態度、學業成就之影響，國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
49.陳秋燕（1994），北、高兩市國中生之政治認知與態度，國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
50.陳義彥（1977），台灣地區大學生政治社會化之研究，國立政治大學政治研究所博士論文。
51.陳麗娟（1994），我國國民補習學校班級氣氛及其與成人學生學習行為關係之研究，國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
52.張妮秀（1982），高中生傳播行為與政治社會化，國立政治大學新聞研究所碩士論文。
53.彭瀧森（1985），國中生政治社會化之研究—板橋地區國三學生公民教育調查分析，國立台灣師範大學三民主義研究所碩士論文。
54.黃文三（1988），國中教師領導型態、班級氣氛與學生疏離感之關係，國立高雄師範學院教育研究所碩士論文。
55.莊金看（1981），我國高中生政治價值觀念之研究，國立台灣師範大學三民主義研究所碩士論文。
56.項必蒂（1979），高級中學教材、年級暨學生性別與班級氣氛的關係，國立政治大學教育研究所碩士論文。
57.溫秀紅（1973），台灣地區大學生的政治文化之研究，國立政治大學政治研究所碩士論文。
58.鄧文勤（1995），台北市高一學生學校政治社會化成效的實證分析，私立東吳大學社會學研究所碩士論文。
59.劉秋霞（1998），國中教室氣氛與學生的政治社會化—高雄市國民中學之實證研究，國立中山大學中山學術研究所碩士論文。
60.鍾洪柱（1983），高中班級氣氛之研究，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
61.鍾詩釧（1998），國民小學班級經營氣氛、教室衝突管理與教師教學效能關係之研究，國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
貳、英文部份
一、書籍：
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38.Harwood , A. M.（1991），〝Social Study Classroom Climates and Students’ Political Attitudes：Views from Three High School Civics Classes〞，Unpublished Doctoral Dissertation , Emory University.