本研究旨在探討多元智慧理論的發展背景和理論結構，及多元智慧理論在課程設計、教學策略和評量方式的應用，並根據文獻分析的結果，設計『公民與道德科多元智慧教學策略』，以瞭解『公民與道德多元智慧教學策略』對國中學生學習態度和學習成就之影響效果，企圖發展現行國民中學公民與道德科多元智慧教學的可行方案，以作為公民與道德科教師多元智慧教學的參考。本研究採準實驗研究法，運用多元智慧理論於國中公民與道德科教學，設計『公民與道德多元智慧教學策略』，以台北市某高中國中部二年級144名學生為實驗對象，分為實驗組與控制組，進行一學期(90年2月-90年6月)的教學實驗。本實驗除探討『公民與道德科多元智慧教學策略』對學生學習態度與動機和學習成就之影響外，並分析不同性別、不同本學科成績和不同優勢智慧分組之學生，在公民與道德科學習態度與動機和學習成就上的差異。研究結果發現如下：一、公民與道德科多元智慧教學策略能增進學生的學習態度與動機。在性別方面，女生組的學習態度與動機的進步優於男生組；在本學科成績方面，本學科成績各組學習態度與動機的進步表現一致；在優勢智慧方面，語文優勢智慧組的學習態度與動機的進步優於其他優勢智慧組。二、公民與道德科多元智慧教學策略未增進學生的定期評量。在性別方面，女生組定期評量的進步優於男生組；在本學科成績方面，本學科成績高分組的進步表現優於低、中分組；在優勢智慧方面，各優勢智慧組定期評量的進步表現一致。三、公民與道德科多元智慧教學策略增進學生的專題研究評量。在性別方面，專題研究評量表現女生組優於男生組；在本學科成績方面，專題研究評量表現本學科成績高、中分組優於低分組；在優勢智慧方面，專題研究評量表現空間優勢智慧組最佳。四、大部分學生喜歡公民與道德科多元智慧教學策略。 1.學生喜歡公民與道德科多元智慧教學策略的理由是輕鬆好玩。 2.學生最喜歡的公民與道德科多元智慧教學策略的教學活動是教師講述。 3.學生喜歡公民與道德科多元智慧教學策略教學活動的理由是有表現機會。 4.公民與道德科多元智慧教學策略，滿足大部分學生的個別學習需求。 5.公民與道德科多元智慧教學策略對學生有相當的吸引力。 6.公民與道德科多元智慧教學策略讓大部分的學生對考試是有信心的。 7.公民與道德科多元智慧教學策略和傳統教學策略的差異在於上課方式多變化。 8.大部分學生喜歡公民與道德科多元智慧教學策略勝於傳統教學策略。 9.公民與道德科多元智慧教學策略讓學生學到豐富的教材內容。 10.學生對公民與道德科多元智慧教學策略抱持正面肯定的態度。根據文獻分析及上述研究結果的發現，本研究對課程與教學、學校和後續研究三方面，提出應用多元智慧理論的建議，以作為參考。

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