摘要
本研究的目的，在於瞭解兒童速度概念之發展，探討兒童在控制時間、距離或速度其中一因素之情況下，其速度概念發展的情形。
本研究採用晤談與操作評量的方法，以自行發展之「兒童速度概念晤談與操作評量」為研究工具，以立意取樣在台北市士林區選取一所公立國小及其附設幼稚園，將兒童依年級分為幼稚園大班及國小二、四年級三組，以隨機取樣方式選取，每組20名，男女各10名，共60名兒童為研究對象。
本研究結果顯示，四年級兒童已可以應用概念解決問題，說明的理由以考慮距離或時間因素為主。估計車行距離或時間時能觀察行車狀況，正確估計車行距離與時間，概念發展接近成熟。在應用「距離/時間」比率關係時，四年級及以下兒童都無法應用兩種概念解決問題，僅能以先固定其中一項因素如相同距離或相同時間之後再加以比較。
二年級兒童的速度概念，尚有部分兒童不能應用概念解決問題；說明的理由分散各類，包括知覺、位置、距離及時間等，個別差異的情形明顯；僅有部分兒童可以觀察行車狀況，正確估計車行距離與時間，有部分兒童以點數軌道或憑感覺估計，可見已具概念但不成熟。
幼稚園大班兒童的速度概念，觀察行車狀況可以正確判斷速度快慢，在已知車速快慢，預測何者可走較遠或先到時，有部分兒童不能正確回答，約有一半的兒童尚不能應用概念解決問題，而其說明的理由多以知覺為主，部分以位置或距離判斷。僅能粗略估計車行距離與時間，估計的策略以憑感覺為主，因此初具速度概念但不穩定。
由上述結果可看出，幼稚園兒童對速度的概念主要以知覺來判斷，因此建議在幼兒園中的教學活動中，應該多提供兒童實際操作的經驗，並且引導其觀察比較、實際測量以減低可能的誤差。提供實際操作經驗，有益於兒童速度概念的發展。除此之外，研究中發現兒童對速度快慢與時間快慢的概念有些混淆，可能是在語言表達中都是用『快慢』的語詞，因此，在教學或是教材中應該將兩者加以區別，可以幫助兒童分辨時間與速度概念。

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