創作性戲劇教法應用於環境教育，以陽明山國家公園的25名解說志工為教學對象，利用陽明山管理處對志工的進修課程，施以三小時之創作性戲劇環境教育。研究問題為：創作性融入陽明山國家公園解說志工環境教育的模式為何?陽明山國家公園解說志工創作性戲劇教學法模式在環境教育上可實踐之程度？陽明山國家公園解說志工將如何延續創作性戲劇環境教育?陽明山國家公園志工典範轉移創作性戲劇環境教育的程度？
研究方法採用質量混合，25名解說志工在課程開始前前測，結束後做後測與深度訪談，將結果做交叉分析。研究結果顯示，解說志工經創作性戲劇課程後明顯提升了創造力、生態管理知識統合、戲劇表演能力。解說志工認為適合應用於小學三年級到六年級左右之學童。更進一步來說，志工認為創作性戲劇課程可使人產生興趣，經由創作性戲劇環境教育後可以有效改變學生的態度和行為。

The Creative Drama program trained 25 adult volunteers who were docents at the Yangminshan National Park Administrative Office. These volunteers took a three hour advanced course, in which they learned how to apply creative drama to environmental education content. The program proposed that creative dramatic content could help visitors better understand and engage with concepts in environmental education.
The first goal of research was to investigate how YangminShan national park volunteers felt about the utility of applying creative drama to environmental education, and whether they were receptive to incorporating creative drama into their education curriculum. The second goal was to explore how volunteers thought that they could apply creative drama training to environmental education content. The third goal was to examine what grade-levels the volunteers thought creative drama education was appropriate for.
This research involved both qualitative and quantitative methodology. Before the start of the program, twenty five volunteers took a pretest, and after the program, they underwent post-testing and in-depth interviews. The pretests, post-tests, and in-depth interviews were cross-analyzed. Results showed that after taking this creative drama lesson, the volunteers’ creativity, interdisciplinary knowledge between ecology and management, ecological management abilities, and drama performance abilities significantly increased. Volunteers agreed that the program was appropriate for 3rdthrough 6th grade education levels.Furthermore, after completing the course, volunteers said that the Creative Drama program was highly interesting and believed that environmental content expressed through creative drama had the potential to positively change the attitudes and behaviors of students towards environmental conservation.

中文部分
王文信（2002）。國小教師實施表演藝術戲劇教學之個案研究（未出版碩士論文）。國立新竹師範學院課程與教學碩士班，新竹市。
王順美﹙2004﹚。環境教育領域中的對話。環境教育研究，1﹙2﹚，58。
王鑫（1986）。陽明山國家公園解說與環境教育系統規劃研究報告。台北市：楊明山國家公園管理處。
內政部營建署陽明山國家公園管理處(2009)。陽明山國家公園步道，台北，台灣交通出版社。
內政部營建署（1996）。營建政策白皮書。
志願服務法（民國 90 年 01 月 20 日）
林玫君（2005）。創作性戲劇理論與實務。台北市：心理。
林素花（2002）。戲劇教學對提昇學習動機低落兒童學習動機之研究（未出版之碩士論文）。國立台中師範學院，台中市。
林敬勛（2011）。以解說志工參與者角色初探陽明山國家公園環境教育資源利用現況（未出版之碩士論文）。臺灣師範大學，台北市。
林永發（2004）。雪霸國家公園武陵地區永續經營之研究（未出版博士論文）。中華大學科技管理研究所，台北市。
岳清清（2001）。創造性戲劇對國民中學中輟學生應用之研究---以台北市社區少年學園為例（未出版之碩論文）。中國文化大學戲劇研究所，台北市。
吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。質的評鑑與研究（原作者：M.Q.Patan）。臺北市：桂冠圖書。
吳統雄（1985）。態度與行為研究的信度與效度：理論、應用、反省，民意學術專刊，夏季號, 10-16
汪靜明（1995a）。社會環境教育之推動與落實。教育資料集刊，(20)，213-235。
汪靜明（1995b）。自然保育內涵及其教育特徵。環境教育季刊，(26)，23-36。
汪靜明（2000）。學校環境教育的理念與原理。環境教育季刊，(43)，18-34。
汪靜明（2009b）。國家公園生態資訊整合暨環境教育平台推廣理念與建置構思─以台灣櫻花鉤吻鮭為例。2009年陽明山國家公園建構新世代解說策略與願景研討會論文集，37-56。台北市：陽明山國家管理處主辦。

汪靜明（2010）。台灣地區永續發展中集水區環境治理與管理新趨勢─生態保育、民眾參與、信息公開。2010區域發展與地方治理海峽兩岸暨香港學術研討會論文集，1-1─1-7。台北市：世新大學管理學院、知識經濟發展研究院、台灣民意學會主辦。
吳家昇（2012年三月18日）。擎天崗驚傳牛隻傷人，遊客小心。今日新聞，生活版。
周儒、張子超、黃淑芬（譯）（2003）。環境教育課程規劃。(原作者：David C. Engleson, & Dennis H.Yockers , 1994) 。台北市:五南。
周儒、蔡慧敏 (1991)。國家公園解說員的專業服務範疇。國家公園解說人員環境教育與環境解說課程建立及訓練計畫專業研習手冊，2-5。內政部營建署。
徐國士（1999）。臺灣地區國家公園的生態教育。環境教育季刊，39，91-102。
郭育任（1999）。解說員的工作態度與從業精神。第二屆國家公園解說員暨保育巡查員研習班訓練，65-69。台北市：內政部營建署。
郭乃文、於幼華（1998）。台灣地區國家公園解說服務績效評估因素之研究。中華民國八十八年度環境教育研討會論文集。
動物保護法（民國100年6月29日）
陳仁富（2002）。創作性戲劇的課程設計與實踐。國民中小學戲劇教育國際學術研討會論文集，10，（229-259頁）。
胡耀恆（譯）（1992）。世界戲劇藝術欣賞之世界戲劇史（原作者：Brockett）。台北市：志文。
張曉華（2008）表演藝術120節戲劇活動課程。台北市，書林出版社。
張曉華（2004）教育戲劇理論與發展。台北市，心理出版社。
張子超、王鑫、周儒（1999）。國民教育九年一貫課程綱要研究――環境教育課程綱要研究計畫。台北市：教育部。
張明洵（1999）。解說技巧與實務。第二屆國家公園解說員暨環境保育巡查員研習班訓練， 21-36。台北市：內政部營建署。
張明洵、林玥秀（1992）。解說概論。花蓮縣：太魯閣國家公園。
許岳真（2007）創造性戲劇教學應用在國小環境教育之行動研究（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學，台中市。
楊裕貿（1991）。由夏山學校的角色扮演看兒童戲劇的教育價值。中師語文，1，70-73。
楊冠政（1997）。保育教育的目標及內涵。環境教育季刊，（34），2-6。
游登良、黃文卿、徐國士（1997）。國家公園概論。台北，明文書局。
國家公園法（民國 99 年 12 月 08 日）。
歐莓芋（2004）。遊戲教學應用於國小環境教育之研究（未出版之碩士論文）。臺中師範學院，台中市。
蔡春珠（2010）。幼稚園實施創造性戲劇融入生態教育主題課程之研究（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，台中市。
蔡惠民（1985）。國家公園解說系統規劃與經營管理之研究。內政部營建署。
羅秋昭（1996）。國小語文科教材教法。台北市:五南。

英文參考文獻
Brian Way（1980）Development Through Drama .London, England: Taylor &Francis.
Bolton, G. M.（1987）. Interal and external action：Toward a theory of drama ineducation. England : Longman Group.
Goals2000：Educate AmericaAct，TitleIII，20，U.S.C.5881-5899（1994）
Nunnally, J. C.（1978）. Psychometric Theory, 2nd （Eds.）. New York： McGraw-Hill
Patricia, H.（1997）. Games in instruction leading to environmentally responsible　behavior. Journal of Environmental Education, 28(3), 35-37.
The Elementary and Secondary Education Act, 20 U.S.C （1965）
United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization. (1977). The World's First Intergovernmental Conference on Environmental Education in Tbilisi. Columbus，Ohio:ERIC/SMEAC Information Reference Center. ED 179408.
United Nations Educational，Scientific，and Cultural Organization. (1988) International action in the field of environmental education and training since the Tbilisi conference. International Strategy for Action in the Field of Environmental Education and Training for the 1990s. Columbus，Ohio:ERIC/SMEAC.，ED 307144.

網站資訊
台灣國家公園（National Parks of Taiwan）。取自：http://np.cpami.gov.tw/(October 29th, 2011)
葉欣誠、汪靜明、周儒、張子超、王順美、蔡慧敏(2010)，我們對於環境教育法推動方向的呼籲取自http://http://www.giee.ntnu.edu.tw/adplay/adplay.php？Sn=1 (October 31th, 2010)
陽明山國家公園。陽明山國家公園解說志工人數統計。取自：http://www.ymsnp.gov.tw/nweb/index.php？option=com_content&view=article&id=33&gp=0&Itemid=230（20120705）