本研究之主要目的在探討不同個人背景與園屬性之幼稚園教師教學關注是否有差異。
經探討有關文獻，並研析Fuller教師教學關注理論之內涵與實證研究，選擇年齡、教
育背景、任教總年資、任教該園年資、園別、園規模及婚姻狀況等七項作為探討之變
項。修訂國外TCCL-B(Teacher Concerns Checklist-B)為「幼稚園教師教學關注問卷
」，用以了解不同個人背景與園屬性之幼稚園教師自我關注、教學任務關注及學習影
響關注差異情形。研究方法以量表問卷調查方式進行研究。研究樣本為敦化國小附幼
等七十六所公私立幼稚園內之幼稚園教師，合計542 名。調查所得之資料，以t 考驗
、單因子變異數分析等統計方法加以分析處理，獲得以下結論：
幼稚園教師教學任務關注隨任教年資之增加而增加。另外，不同教育背景之幼稚園教
師其教學任務關注程度有顯著之差異，「幼進班及幼師專組」在教學任務關注上優於
「高中高職組」。
根據本研究之結論對理論式，在職教師教學關注評估、師範教育及在職進修安排、未
來研究等提出建議，以下分述之：
一、Fuller教師教學關注模式可應用於幼稚園教師。
二、建立在職教師教學關注評估及成長策略。
三、師範教育及在職進修課程之設計與安排。
( 一) 教育行政機關
1.宜正視幼稚園教師的成長及需要。
2.多樣性及銜接性的在職進修課程之設計。
3.學生關注宜納入師範教育課程設計與安排之參考。
4.教育實習期間宜注重準教師的心理需求與反應。
( 二) 幼稚園
1.重視教師的在職進修並完備規劃進修課程。
2.重視幼稚園教師的成長。
3.對不同階段之教師，園長應有不同的領導策略。
四、未來研究方向可再擴大研究對象、可能影響教師教學關注之有關變項、教學關注
評估教師教學關注應用於課程之設計及教師教學關注測量工具等主題進行探討。
#50008984.abs
#50008984.abs