本研究旨在瞭解桃園縣國民中學教師對專業自主的期望與自主的現況，及在不同背景變項下國民中學教師專業自主期望與現況之差異情形，並進而探討二者間之關係。
本研究以問卷調查法為主，採用文獻探討及預試方法建構正式量表，而預試問卷經項目分析及因素分析等統計方法處理後形成正式問卷，分析本研究問卷，均具有良好的信度、效度，命名為「桃園縣國民中學教師教育工作情形調查問卷」，以此為研究工具開始進行問卷調查研究。本論文之研究對象以分層比例抽樣方法，抽取桃園縣33所公立學校國中教師共825人，正式施測有效樣本共778位。調查研究所得資料以SPSS 10.0 for Windows 電腦統計套裝軟體進行描述統計分析、獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法對資料進行分析，研究重要發現如下：
一、教師專業自主之內容除教學活動自由、參與組織決策、維持專業品質、不受外力干預四個層面之外，尚可納入課程發展自由為其範疇。
二、國民中學整體教師專業自主期望及五個分向度程度良好，各向度由高至低依序為：教學活動自由期望、不受外力干預期望、維護專業品質期望、課程發展自由期望、參與組織決策期望。
三、國民中學整體教師專業自主現況知覺及五個分向度程度尚可，各向度由高至低依序為：教學活動自由現況、維護專業品質現況、不受外力干預現況、課程發展自由現況、參與組織決策現況。
四、桃園縣國民中學教師服務年資、擔任職務、任教領域、學校規模、是否參加學校教師會等背景變項，在教師專業自主期望量表上有顯著差異；而性別、教育程度及任教地區，在教師專業自主期望量表上則無顯著差異。
五、桃園縣國民中學教師性別、服務年資、擔任職務、任教領域、任教地區及學校規模等背景變項，在教師自主現況知覺量表上有顯著差異；而教育程度、是否參加教師會，在教師專業自主現況知覺量表上則無顯著差異。
六、國民中學教師專業自主期望與教師專業自主現況知覺具有顯著正相關。
最後，根據研究結果提出具體建議如下：
一、對教育機構的建議
（一）體認教師對專業自主的需求，滿足教師期望
（二）適當調整學校規模，使教師與行政互動增加
（三）檢討教師在職進修政策，符應教師專業需求
二、對學校行政單位的建議
（一）確認教師專業自主時代來臨，權力下放，讓教師共同參與學校決策
（二）減輕導師壓力，增加專任教師對學校的關注
（三）捍衛教師專業，減少對教師的各種不當干預
三、對國民中學教師的建議
（一）改變冷漠心態，積極參與學校行政決策
（二）建立終身學習觀念，促進專業成長
（三）積極參與學校教師會，發揮教師會功能，落實教師法規定
（四）增進教師專業自主期望，提升教師專業自主，注意權責相符
（五）增進教師課程設計能力，配合九年一貫
四、對未來相關研究的建議
（一）研究對象方面：可將台灣其他地區的國中教師或是將高中、國小、幼稚園教師、私立學校教師納入研究範圍中。
（二）研究方法方面：除問卷研究法外，可輔以訪談或觀察等質性研究方法，取得更詳盡的資料。
（三）研究變項方面：未來研究者可考慮加入其他的背景變項，或是參考外國研究以其他變項作為相關的研究主題。

一、中文部分
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