本研究旨在瞭解教保服務人員健康教學之現況，分析其健康教學需求；以視力保健為例，建構發展教保服務人員以「健康促進學校」之「生活技能」策略融入健康教學之課程方案，並探討其介入之成效。
首先，問卷調查教保服務人員健康學現況，隨機抽樣任職於台北市與新北市公私立幼兒園之教保服務人員為研究對象，有效問卷為503份，可用率為90.14%，以描述性統計分析。其次，執行介入研究採兩組前測、後測、追蹤測實驗設計，介入組35位教保服務人員，對照組42位教保服務人員。介入組接受四次課程，每次三小時，共12小時研習課程，以結構式問卷收集研究對象在「健康教學策略認知」、「健康教學策略態度」、「信心程度評量」上之變化情形，使用廣義估計方程式進行分析。
本研究發現教保服務人員利用「特定活動」與「隨機教學」執行健康教學最多，執行最多主題「個人衛生」，教學方法運用較多「示範實作」、「遊戲法」、「角色扮演」，教學評量實施較多「平時的觀察」與「上課參與表現」，教材資源使用最多「故事繪本」；健康教學遭遇最多的困難「缺乏健康課程的專業諮詢、教學輔導之管道與資源」，輔導最需要「教學媒材資源提供」、「專家輔導諮詢」 以及「互動式網路諮詢平台」。介入課程後之實驗組在「健康教學策略認知」、「健康教學策略態度」、「信心程度評量」等均顯示後測成績比前測高，且實驗組在健康教學之認知、態度與信心程度等後測分數顯著優於對照組，並且介入活動對於健康教學策略態度有良好的延宕成效。
教育主管機關應該可以多舉辦健康教育研習，以幼兒健康議題主軸，加強「教學媒材資源提供」、「專家輔導諮詢」 以及「互動式網路諮詢平台」。開設生活技能為健康教學策略之培訓課程，讓更多幼兒教保服務人員能參與推動健康促進幼兒園計畫，真正落實應用於幼兒園。未來研究建議，實際進行幼兒園介入健康促進模式之行動研究。

This research studied the intervention of preschool educators and provided an analysis on the state of health instruction. Vision health is the focus theme of this study. A course plan was built with an integrative approach, combining the life skills strategy of health promotion schools into the health instruction curriculum. The course plan is then tested for its intervention efficacy.
The questionnaire survey concerns the health teaching state of instruction in preschool. Random sampling methods were adopted to study preschool educators' in public and private preschools of Taipei City and New Taipei City. There were 503 questionnaire returns with a 90.14% usability rate. The results were processed with descriptive statistics analysis. The intervention was executed by adopting a two-group setup with pre-, post-, and post-post-test schemes, targeting 35 preschool educators in the intervention group, and 42 preschool educators in the contrast group. The intervention group received four tutorial sessions of three hours each, a total of 12 hours of instruction. The structured questionnaire survey tracked changes in the target individuals' "perception of health instruction strategy," "attitude towards health instruction strategy," and "confidence level scale," then analyzed with the generalized estimating equation.
This research found that preschool educators used primarily "specific activities" and "random instruction" to execute health instruction. The most frequently executed theme is "personal hygiene," and the methods were mostly "hands-on demonstration," "play and learn," "role-play." Teaching evaluations most commonly used were "daily observations" and "performance of in-class participation." The predominant teaching material used was "picture storybooks." The most challenging aspect is "inadequate channels and resources in professional consultation and teaching counseling for health instruction." The most appreciated resources on consultation include "provision of teaching kits and media," "consultation with professionals," and "interactive on-line consultation platforms." Following the intervention, the experiment group shows significantly higher post-test scores than pre-test scores in the perception, attitude, and confidence level towards the life skills strategy and the health promotion school categories. The experiment group also performed better than the contrast group in each of these categories. The results of the research indicate that intervention in health instruction strategy has positive delay efficacy.
The education authority should hold more health education seminars, and focus on the issue of children's health, and strengthen the "providing of teaching media resources", "expert counseling and consultation" and "interactive online consultation platform". Set up a training course on life skills as a healthy teaching strategy, so that more preschool educators can participate in the promotion of the health promotion kindergarten program, and truly implement it in kindergartens. Action research suggests of kindergarten intervention in health promotion models should be actually carried out in future.

王宗騰（2013）。從幼兒園新課綱提擬身體動作與健康領域實施策略。大專體育，126，15-22。DOI:10.6162/srr.2013.126.03
台灣健康促進學校（2005）。94年度Life Skill-翻譯完整版。台灣健促學校文件。檢自：http://hpshome.hphe.ntnu.edu.tw/Document
台灣健康促進學校（2007）。健康促進學校。健康世界，255，61。
台灣健康促進學校（2016）。台灣健康促進學校概況。檢自：http://www.hps.pro.edu.tw/default.aspx
台灣健康促進學校（2018）。教學教材-106學年度教師增能研習-幼兒園教案。檢自：http://hps.hphe.ntnu.edu.tw/topic/eye/promote/list
牛玉珍、劉潔心、邱詩揚、陳政友（2014）。健康促進國小建立家庭夥伴關係影響因素研究。台灣衛誌，33（3），290-302。DOI:10.6288/TJPH201433103022.
江承曉（2008）。以同儕輔導團體介入活動對提昇大學生情緒管理生活技能之成效研究。健康促進與衛生教育學報，29，1-26。DOI:10.7022/jhphe.200806.0001
行政院衛生署、國家衛生研究院（2009）。2020健康國民白皮書，68。
汪慧玲、沈佳生(2006)。教保人員專業能力之現況研究。幼兒保育學刊，4，141-166。DOI:10.6433/JCC.200612.0141
呂槃、姚克明、黃松元（1995）。衛生教育的理論與實際，4。台北市：中華衛生教育學會。
李大拔（2010）。幼兒健康教育FAQ。香港：健康教育及促進健康中心。
兒童醫學及健康研究中心（2019）。2030兒童醫療與健康政策建言書。取自https://chrc.nhri.org.tw/professionals/files/2030兒童醫療與健康政策建言書綱要（0329）.pdf。引用2019/5/30。
季素华（2008）。關注幼兒身体健康提高幼兒園健康教育质量。學前教育研究，11，63-65。
吳文琪、李蘭 （2014）。PRECEDE-PROCEED模式。健康行為與健康教育，初版，217-218。
吳君黎（2014）。營造健康促進幼兒園。國民教育，54（4），23-28。DOI: 10.6476/JNE
吳佩昌、楊奕馨、林耕國、楊孟玲、孫啟欽、郭千能, . . . 邵詵雯（2014）。國小低年級學童視力保健介入計畫。衛生福利部國民健康署。
吳清山、盧美貴（2002）。幼兒教育法規彙篇。台北市：五南。
吳繼紅（2016）。當心！這些眼病會遺傳。大眾醫學，2，24.
幸曼玲、周于佩、王珊斐、許淑蘭（2017）。以核心素養為本的幼兒園教保活動課程規劃與實踐。國教新知，64（4），4-29。DOI:10.6701/TEEJ.201712_64（4）.0001
林金秋、胡益進、葉國樑、季麟揚、莊博閔、曾治乾 （2010）。桃園市某公立幼稚園學齡前幼童主要照顧者對口腔衛生保健之調查研究。健康促進暨衛生教育雜誌，30，123 - 136.
林隆光（1997）。學童視力保健。台北，健康世界雜誌社。
林思騏、郭力平（2016）。新課綱課程施行之教學歷程～以在地化課程實踐為例。 兒童照顧與教育，6，35-51。
林容芝（2015）。幼兒園健康教育課程實施與教師教學困擾及其因應策略之行動研究（碩士論文）。國立台中教育大學幼兒教育學系，台中。
林純雯（2010）。Newest Vital Sign 健康素養量表中文版之信效度檢驗與應用—以幼兒職前教師為例。健康促進與衛生教育學報，34，1-31。
林清章（2012）。幼兒園教師專業能力指標之建構。幼兒教保研究，8，53-79。 DOI:10.6471/JECEC.201202.0053
侯勝茂（2005）。生活技能在健康教學上的應用（國中版）。行政院衛生署署長序言。行政院衛生署/教育部。
施慧敏、劉佳杰、林耀豐（2017）。教保服務人員在身體動作與健康領域教學實務及專業成長需求之研究。屏東大學體育，3，15-29。
香港中文大學（2015a）。健康幼稚園獎勵計畫。香港：香港中文大學。
香港中文大學（2015b）。健康促進學校計畫。檢自：http://www.cuhk.edu.hk/med/hep/HPS/c_initiatives.html
唐紀絜、林金定、黃任閔（2010）。學習的準備由健康幼兒園開始：幼兒健康促進方案之評價。台北：行政院國家科學委員會。NSC 98-2511-S-153-009。
晏涵文（2002）。健康促進之教育策略。香港：中文大學出版社。
高松景（2006）。「生活技能」為主高中生性教育介入研究 （博士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
高松景、晏涵文、劉潔心。（2011）。高中生「全人發展」的性教育介入研究－以「生活技能」爲主。臺灣性學學刊，17（1），21-38。DOI:10.6784/fjs.201104.0021,
國民健康保險局（2010）。兒童口腔保健服務資訊。取自 http://www.bhp.doh.gov.tw/BHPnet/Web/HealthTopic/TopicBulletin.aspx?id=201203140001&parentid=201003040001.
國民教育與學前教育署 （2010）。學幼童視力保健三年計畫。台北市：教育部。
國民教育與學前教育署（2017a）。幼兒園教保服務實施準則（民國106年10月20日）。全國法規資料庫。
國民教育與學前教育署（2017b）。教保服務人員條例（民國106年04月26日）。全國法規資料庫。
國民教育與學前教育署（2018a）。幼兒教育及照顧法（民國107年06月27日）。全國法規資料庫。
國民教育與學前教育署（2018b）。國內專科以上學校教保相關系科認可辦法（民國107年3月31日） 。全國法規資料庫。
常丽丽、郭芬云（2007）。建構回顧兒童生活的學前課程。學前教育研究，7-8。
張雅惠（2007）。台灣中部國中健康與體育領域教師生活技能教學意圖及其相關因素之研究（碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北。
張鳳琴（2018）。台灣健康促進學校網站「106學年度健康促進學校輔導計畫」教師問卷。檢自：http://www.hps.pro.edu.tw/default.aspx
張麗春、吳佩昌、牛玉珍、陳敏麗、廖梨伶(2016)。台灣校園近視防治軌跡。台灣衛誌，35(1)，17-30。
張麗春、林潔君、廖梨伶、謝佩玲、洪麗玲（2018）。國中小教師之校園學童視力保健知識與行為研究。學校衛生護理雜誌，26，5-21。
張露娜、余坤煌、陳淑娟、曹宜穎（2014）。探討健康促進學校推動視力保健議題之有效模組。學校衛生，64，93-107。
教育部（2005）。學校衛生工作指引-健康促進學校理論篇。台北市：教育部。
教育部（2015）。幼兒園教保課程活動手冊（上冊）。台北市：教育部。
教育部（2016）。臺灣健康促進學校網站。取自：http://www.hps.pro.edu.tw/default.aspx?as pxerrorpath=/hps/about_hps/who.aspx, 2016年11月9日.
教育部（2017a）。幼兒園教保活動課程大綱。台北: 教育部。
教育部（2017b）。106教育統計。教育部，63-94。.
教育部（2018）。107教育統計。教育部，95-100。
教育部、行政院衛生署（2006）。健康促進學校手冊：台北。
教育部全國教師在職進修資訊網（2018）。研習資訊分類索引：幼托園所研習。檢自：https://www3.inservice.edu.tw/index2-3.aspx?Map=S06 2018/3/7
曹以好（2007）。新北市國民中小學健康促進學校實施現況之研究 （未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
許屏霞、翁銘鴻（2009）。幼稚園教師專業成長需求及其相關因素之研究：以臺南縣市為例。「人力資源發展與教育研究學術研討會」發表之論文，國立新竹教育大學。
許凱芮（2013）。中部地區教保服務人員實施幼兒身體動作與健康課程專業能力之調查研究（碩士論文）。國立台中教育大學，台中。
郭銘洲（2007）。中部五縣市國民小學教師推行健康促進學校之信心程度感研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
陳政友（2013）。我國學童近視問題與對策。學校衛生，63，103-10。
彭秀英、林隆光、吳仁宇（2010）。國小及幼稚園教師對學童視力保健知識、態度、行爲效能的相關因素研究。學校衛生，56，21-38。DOI:10.30026/cjsh.201006.0002.
黃久美、彭湘庭、晏涵文、郭鐘隆（2007）。台北縣兩所國中學生性教育相關生活技能現況調查及影響因素初探。臺灣性學學刊，13（2），67-82。DOI:10.6784/fjs.200709.0067
黃鈴雅、黃永寬（2017）。實施身體動作與健康領域活動教學原則之現況研究。運動知識學報，14，98-108。
黃靖華（2005）。新北市國小班級導師對學校衛生工作認知態度及執行程度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
楊金寶、尹亭雲（2015）。幼兒園教保活動課程---健康安全實用手冊（上）。台中市： 教育部國民及學前教育署。
楊靜昀、張彩秀、晏涵文、劉潔心（2012）。戲劇教育介入於國小高年級學生性知識、性態度、性健康生活技能信心程度之效果探討－以南投縣國小為例。健康促進與衛生教育學報，37，1-22。DOI:10.7022/jhphe.201206.0001
董怡君、歐陽誾（2018）。高雄市教保服務人員教保專業成長現況與需求之調查研究。教育學誌，40，1-58。DOI: 10.6479/JE
詹麗貞（2003）。「修正與支持教學策略」對國小中重度智能障礙學生生活技能學習成效之研究（碩士論文）。臺中師範學院國民教育研究所，臺中市。
廖長荷（2011）。新北市國民小學實施健康促進學校計畫認知與執行之研究 （未出版之碩士論文） 。國立臺北教育大學，臺北市。
榮芳（2003）。學前兒童健康教育論（頁247）。南京：江蘇教育出版社。
劉乙儀、張瑞村、范雨潔（2015）。臺灣幼兒園教師專業發展之困境與展望。學校行政雙月刊，96，196-215。
劉玉瑛（2009）。運動、健康新校園-彰化縣國小執行健康促進學校計畫比較之研究（未出版之碩士論文）。大葉大學，彰化縣。
劉潔心（2013）。臺灣推動健康促進學校之現況與展望。中等教育，64（1），6-25。 DOI:10.6249/se.2013.64.1.01
劉潔心（2015）。101-104年度提升國民中學教師健康教學專業能力計畫。國立台灣師範大學：台北。
劉潔心、晏涵文、張麗春（2010）。台灣地區健康促進學校教職員充能和學校與社區夥伴關係相關因素研究。健康促進與衛生教育學報，34，73-92。doi:10.7022/jhphe.201012.0073
衛生福利部（2007）。肥胖防治要從小紮根。取自 http://www.hpa.gov.tw/BHPNet/Web/News/News.aspx?No=200712250291.
衛生福利部（2010）。2005-2008年臺灣營養健康狀況變遷調查成果。取自http://nahsit.nhri.org.tw/node/14.
衛生福利部（2012a）。各年齡層口腔流行病學. 取自http://www.hpa.gov.tw/BHPNet/Web/HealthTopic/TopicArticle.aspx?No=200811210002&parentid=200811100001.
衛生福利部（2012b）。給你氟漆 從齒健康」送氟到園記者會。取自 http://www.hpa.gov.tw/BHPNet/Web/HealthTopic/TopicArticle.
衛生福利部（2012c）。近視歷年流行病學調查結果。取自 http://www.hpa.gov.tw/BHPNet/Web/HealthTopic/TopicArticle.aspx?No=200712250418&parentid=200712250086.
衛生福利部（2015）。 104年衛生福利年報。台北：衛生福利部。
衛生福利部（2016）。 2025衛生福利政策白皮書。台北：衛生福利部。
衛生福利部（2017）。106我國兒童青少年近視盛行率。檢自：https://tw.news.yahoo.com/孩童視力保健要注意 近視盛行率高到驚人！-033326597.html
衛生福利部（2018）。107年衛生福利年報。台北：衛生福利部。
衛生福利部（2020）。幼兒園健康促進計畫推動模式。台北：衛生福利部。
衛生福利部（2021）。1101013世界視覺日衛生福利統計通報。台北：衛生福利部統計處。
蕭芳華（2012）。健康促進幼兒園模式之建置與成效評價計畫101。衛生福利部國民健康署：台北。
蕭芳華（2013）。健康促進幼兒園模式之建置與成效評價計畫102。衛生福利部國民健康署：台北。
賴品如（2015）。臺北市公立幼兒園教保服務人員實施身體動作與健康領域課程專業能力之探究（碩士論文）。臺北教育大學體育學系：台北。
賴香如（2006）。培養生活技能促進青少年健康。學校體育，94，50-55。 DOI:10.29937/pes.200606.0010
賴香如（2008）。各國健康促進學校計劃之特色與啟示。學校衛生，52，107-115.
龍芝寧（2017）。真愛青春頌－性教育教學模組。臺灣性學學刊，23，107-149。
譚燕婉（2006）。彰化縣國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市 。
蘇昭文（2008）。國民小學護理人員對推動健康促進學校看法之研究（未出版之碩士論文）。國立義大學教育，嘉義市 。
Allensworth, D. (1994). School health Issues challenge. In Peter Cortese and Kathleen Middleton (Eds.). The Comprehensive School Health Challenge, 1, 179-212.
Australia, G. o. S. (2010). Health in All Policies, Adelaide 2010. South Australia: World Health Organization.
Blair, & etal. (1958). Advances in Food Research. Rheology in Food Research 8, 1-61. DOI:10.1016/S0065-2628(08)60017-8
Booth M.L. and Samdal O. (1997)., Health–promoting schools in Australia: models and measurement., Australian and New Zealand journal of public health, 21(4), 365-370.
Braly, V., Amuta, A., & McNeill, E. B. (2015). A Section of the PRECEDE-PROCEED Model and Its Application in Fictional Podunk, Texas: A Strategy for Preparing Future Health Education Specialists to Use Planning Models. Journal of Health Education Teaching Techniques, 2(2), 1-15.
Branco L, Salomé A, Rocha L, Braga E, Santos D. (2019). Health promotion education for children: an intersectoral project. International journal of integrated care, 19:596.
California Department of Education (2003). Health Framework for California public schools k to 12. California: Department of Education.
Center of Health Promotion(2011). Health Promotion in Education and Care. Retrieved from http://www.healthpromotion.cywhs.sa.gov.au/Content.aspx?p=154
Chan, C. M. S., & Kitzmann, K. M. (2010). Exploratory factor analysis: health perceptions of Chinese early childhood educators in Hong Kong. Health Promotion International, 25(4), 412-424.
Chang, L. C., Liao, L. L., Chen, M. L., Niu, Y. Z., Hsieh, P. L.(2017). Strengthening teachers’ abilities to implement a vision health program in Taiwanese schools, Health Education Research, 32(5), 437–447, DOI:10.1093/her/cyx057
Chen, H.L., Huang, W.H. & Liu, C.H. (2022). Exploring the factors affecting preschool educators’ health teaching capacity of life skills using the PRECEDE model: a study of preschool educators in northern Taiwan. BMC Public Health 22, 587. DOI:10.1186/s12889-022-13005-2
Commission on Social Determinants of Health (2008). Closing the gap in a generation: health equity through action on the social determinants of health. Retrieved from http://www.who.int/social_determinants/final_report/.../index.html
Crosby, R., & Noar, S. M. (2011). What is a planning model? An introduction to PRECEDE-PROCEED. Journal of Public Health Dentistry, 71(s1), S7–S15. DOI:10.1111/j.1752-7325.2011.00235.x
Dehghan, M., Akhtar-Danesh, N., & Merchant, A. T. (2005) Childhood obesity, prevalence and prevention. Nutrition Journal, 4, 24 (Review).
Education Development Center, Inc. and Mass Interaction(2003). Building Foundations: Developing Skills for Life. Teenage Health Teaching Modules.
Ehrlich, G. (2005). Health=Performance. American School Board Journal, 196(10), 42-44.
French, A. N., Morgan, I. G., Burlutsky, G., Mitchell, P., & Rose, K. A. (2013). Prevalence and 5-to 6-year incidence and progression of myopia and hyperopia in Australian schoolchildren. Ophthalmology, 120(7), 1482-1491.
Green, L. W., & Kreuter, M. W. (2005). Health program planning: An educational and ecological approach. . CA: McGraw-Hill, 4th ed. San Francisco.
Green, L. W., & Rabinowitz, P. (2012). Precede/Proceed. Retrieved from http://ctb.ku.edu/en/tablecontents/ sub_section_main_1008.aspx
Guggenheim, J. A., Northstone, K., McMahon, G., Ness, A. R., Deere, K., Mattocks, C., ... & Williams, C. (2012). Time outdoors and physical activity as predictors of incident myopia in childhood: a prospective cohort study. Investigative ophthalmology & visual science, 53(6), 2856-2865.
Hargreaves, A. (1991). Changing teachers, changing times: Teachers’ workand cultureinthe post-modern age. London: Cassell.
Hausman, A. J., & Ruzek, S. B. (1995). Implementation of comprehensive school health education in elementary schools: Focus on teacher concerns. Journal of School Health, 65(3), 81-86. DOI:EJ 505 813
Holden, B. A., Jong, M., Davis, S., Wilson, D., Fricke, T., & Resnikoff, S. (2015). Nearly 1 billion myopes at risk of myopia‐related sight‐threatening conditions by 2050–time to act now. Clinical and Experimental Optometry, 98(6), 491-493.
Huang, C.-M., Chien, L.-Y., Cheng, C.-F., & Guo, J.-L. (2012). Integrating life skills into a theory-based drug-use prevention program: Effectiveness among junior high students in Taiwan. Journal of School Health, 82(7), 328-335.
International Union for Health Promotion and Education(2009). Achieving health promotion schools: Guidelines for promoting health in schools. Retrieved from http://www.iuhpe.org/uploaded/Publications/Books_Reports/HPS_Guidelin
Jones JT, Furner M. (2009). WHO’s global school health initiative. Health promoting schools: a health setting for living, learning and working. Available at: http://www.who.int/school_youth_health/media/en/92.pdf.Accessed July 20,
Kirby, J. (2006) Exercise does not prevent obesity in preschool children. The Independent, 6 October 2006.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610.
Leurs MTW, Schaalma HP, Jansen MWJ, Mur-Veeman IM, St. Leger LH, De Vries NK. (2005). Development of a collaborative model to improve school health promotion in the Netherlands. Health Promot Int. 20, 296–305. DO: 10.1093/heapro/dai004.
Li, F., Loyalka, P., Yi, H., Shi, Y., Johnson, N., & Rozelle, S. (2018). Ability tracking and social trust in China’s rural secondary school system. School Effectiveness and School Improvement, 29(4), 545-572.
Li, L., Lam, J., Lu, Y., Ye, Y., Lam, D. S., Gao, Y., ... & Congdon, N. (2010). Attitudes of students, parents, and teachers toward glasses use in rural China. Archives of ophthalmology, 128(6), 759-765.
Liang, K. Y., & Zeger, S. L. (1986). Longitudinal analysis using generalized linear models. Biometrika, 73, 13–22.
Lawrence, St. L. (2000). Reducing the barriers to the expansion of health-promoting schools by focusing on teachers. Health Education, 100(2), 81-87.
Lobstein, T. J., James, W. P. & Cole, T. J. (2003) Increasing levels of excess weight among children in England. International Journal of Obesity and Related Metabolic Disorders, 27, 1136–1138.
Mangrulkar, L., Whitman, C. V., & Posner, M. (2001). Life skills Approach to child and Adolescent Healthy Human Development. Washington DC: Pan American Healthy Organization.
Marks, B. A., & Heller, T. (2003). Bridging the equity gap: health promotion for adults with intellectual and developmental disabilities. Nurs Clin North Am, 38(2), 205-228.
National Cancer Institute, N. (2005). Theory at a glance. Retrieved from http://www.cancer.gov/cancertopics/cancerlibrary/theory.pdf.
Odedra, N., Wedner, S. H., Shigongo, Z. S., Nyalali, K., & Gilbert, C. (2008). Barriers to spectacle use in Tanzanian secondary school students. Ophthalmic epidemiology, 15(6), 410-417.
Parsons, A., Frydenberg, E., Poole C. (1996). Overachievement and coping strategies in adolescent males. Retrieved from https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1996.tb01180.x
Pei-Chang Wu, Chia-Ling Tsai, Hsiang-Lin Wu, Yi-Hsin Yang, Hsi-Kung Kuo.(2013) Outdoor Activity during Class Recess Reduces Myopia Onset and Progression in School Children. the American Academy of Ophthalmology, Ophthalmology 2013;120:1080–1085.
Preidt, T. (2008) Preschool intervention curbed trend toward obesity. The Washington News, 12 March 2008.
Saunders, K. L. (2007) Preventing obesity in pre-school children: a literature review. Journal of Public Health, 29, 368–375.
Seeletso, L., & Sinkamba, G.(Eds.)(2003). Botswana’s Window of Hope: Skills for Life Living. Primary School 5-7 Teacher’s Guide.
Styne, D. M. (2005) Obesity in childhood: what’s activity got to do with it? American Journal of Clinical Nutrition, 81, 337–338
Sudman, S. (1976). Sample surveys. Annual Review of sociology, 2(1), 107-120.
Tremblay, M. S. & Willms, J. D. (2003) Is the Canadian childhood obesity epidemic related to physical inactivity? International Journal of Obesity and Related Metabolic Disorders, 27, 1100–1105.
Vince Whitman, C., Aldinger, C., Levinger, B., & Birdthistle, I. (2001). Education For All 2000 assessment. Thematic studies: School health and nutrition. World Education Forum, Dakar, 2000. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000123549
Vitale, V. (2009). Basic measurements of radiation at Concordia Station . Institute of Atmospheric Sciences and Climate of the Italian National Research Council, Bologna, PANGAEA, DOI:10.1594/PANGAEA.717451.
Walline, J. J., Lindsley, K. B., Vedula, S. S., Cotter, S. A., Mutti, D. O., Ng, S. M., & Twelker, J. D. (2020). Interventions to slow progression of myopia in children. Cochrane Database of Systematic Reviews, (1).
Wilcox, R. (2012) Introduction to Robust Estimation Hypothesis Testing. 3rd Edition, Academic Press, New York.
WHO. (1986). The Ottawa Charter for Health Promotion. Geneva, World Health Organization.
WHO. (1997). Promoting health through schools. April 14, 2008 Retrieved April 14, 2008 from the World Wide Web: http://whglibdoc.who.int/trs/ WHO_TRS_870.pdf.
WHO. (1998). Life in the 21st century A vision for all. Geneva, , World Health Organization.
WHO. (2003). Skills for Health：Skills-based Health Education including Life Skills An Important Component of a Child-Friend/Health.-Promoting School. WHO Information Series on School Health；Document 9.
WHO. (2013). The 8th Global Conference on Health Promotion, Helsinki, Finland, 10-14 June 2013. Retrieved from https://www.who.int/healthpromotion/conferences/8gchp/statement
WHO. (2017). Health promoting schools : experiences from the Western Pacific Region. Western Pacific regional action plan for dengue prevention and control (2016). Manila : WHO Regional Office for the Western Pacific. https://apps.who.int/iris/handle/10665/258651.
Wilhelmsen, G. B., & Felder, M. (2020). Learning Is Visual: Why Teachers Need to Know about Vision. In School Management in the 21st Century. IntechOpen.