一位國民中學校長課程領導歷程之研究
摘要
本研究旨在瞭解個案學校校長課程領導之歷程，探討校長課程領導的理念，瞭解校長課程領導的歷程與角色，以及校長課程領導的困難與策略，俾供相關單位及人員之參考。
本研究採質性研究的方法，以台北市一位國民中學校長為研究對象，透過會議觀察、訪談個案校長與其他重要相關人士，以及文件分析等方式蒐集所需資料，根據訪談結果及相關資料之整理，分析討論個案校長課程領導歷程，根據分析討論獲致以下結論：
壹、身為課程領導關鍵推動者，需發揮正向的人格特質與領導哲學，培養正確的校長課程領導理念，以帶領學校同仁一同進入課程領導的動態循環中，提升課程專業能力，改善學生學習品質。
貳、校長在課程領導歷程中，需扮演不同的角色，發揮校長課程領導功能，協助教師發展課程領導，導入專業，透過課程發展委員會與領域教學研究會的運作，帶領學校同仁、家長與社區人士，一同持續的完成課程領導
參、校長根據學校特色，採取適當的課程領導政策，以落實學校願景，完成課程領導任務，也透過課程領導的績效，打破存在學校文化當中的迷思，再造學校學習型文化，使課程領導不斷的循環，提升學校效能。
肆、校長為凝聚家長與社區人士的力量，爭取其支持與資源，首先必須建立學校課程的優質形象，藉由教師的專業展現，作為教育行銷的具體績效，透過學校公關運作以集結學校內、外的力量，促使教育當局重視學校努力成果，並提供其課程發展所需資源。
伍、綜合以上所言，校長課程領導與行政領導、教學領導彼此之間的關係密切，三者應同時進行，相輔相成，才能夠彰顯出校長課程的成效。

最後依據研究結論，分別對國民小學校長、教育行政機關以及後續相關研究提出建議。

The process of one junior high school principal’s curriculum leadership
Abstract
This research aims at finding out the process of one junior high school principal’s curriculum leadership. For relevant units and people’s reference, this research is also to discuss the idea about principal’s curriculum leadership, find out its process and role, and the difficulty and strategies of principal’s curriculum leadership.
Take a principal of junior high school in Taipei for research object, a qualitative study were taken. All the data were collected by document analyzed, observed through meeting and visited my school’s principal and other important people who have a relationship to this topic. According to the arrangement of relevant materials and interview result, the conclusion of this research is as follows:
(i). Being the major pusher of curriculum leadership. She needs to have a positive characteristic and the philosophy of leadership, develops correct idea about curriculum leadership and leads his school’s colleagues into a dynamic circulation. Besides, She needs to improve professional ability of teachers and students’ learning quality.
(ii). The principal needs to play a different role in leading the process of curriculum leadership, elaborate its function, and help the teachers to develop their own curriculum leadership and one day become professional. Through the operation of Curriculum Development Committee and Teaching Research Association of the field, she can lead school colleagues, parents and community personage continuously to finish the curriculum leadership together.
(iii) According to the specialty of the school, the principal should adopt proper curriculum leadership policy to implement scene of wishing school and finish his leadership task. Also, due to the performance of curriculum leadership, she can break the myth that is stored in the culture of the school, rebuild the study-type culture and promote the school’s efficiency.
(iv)In order to get more support and resource from the government, the principal must combine the strength of parents and community personage to establish the school’s good quality image through the professional performance of teachers. Only to concentrate internal and external strength of the school can impel education authorities to pay high attention to school’s achievement and offer the necessary resources about curriculum leadership.
(v) Above all, the principal’s curriculum leadership has a deep relationship with administrative leadership and teaching leadership. These three should begin at the same time to show the fruitage of principal’s curriculum leadership.
At last, some implications are also provided for principals, educational authorities and researchers who want to examine the field of curriculum leadership in the future.

參考文獻

中文部分
方德隆（2001）。學校本位的課程領導。載於課程領導理論與實務國際學術研討會論文集。台北，台北市立師範學院課程與教學研究所。
方德隆（2004）。課程理論基礎。台北：高等教育。
王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧（2004）。教育測驗與評量----教室學習觀點。台北市，五南。
王文科、王智弘（2005）。教育研究法。台北：五南。
王月美（2001）。國小校長課程領導之個案研究—九年一貫課程試辦國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。未出版，台北。
王仕圖、吳慧敏（2005）。深度訪談與案例演練。載於質性研究方法與資料分析。嘉義：南華大學教社所。
王瑞壎（2006），從學校行政領導與管理之差異省思校長角色。教育研究月刊。142：90-99。
王霄燕（2001）。國小校長課程領導實際之研究—以一位九年一貫課程試辦學校校長為例。國立中正大學教育研究所碩士論文。未出版，嘉義。
江坤鋕（2004）。校長在實施課程領導中的角色與策略。南投文教。20：17-19
江書良（2005）。超越現代與後現代：校長課程領導。現代教育論壇。13：560-586。
江銘鉦（2003）。偏遠地區國民中學校長課程領導之研究。東華大學教育研究所碩士論文。未出版。
何泰昇（2002）。校長課程領導之個案研究-以桃園縣一所國中為例。台北師範學院課程與教育研究所碩士論文。
吳炳銅（2006）。教育行銷學。台北市：冠學文化。
吳家瑩、鄭文嵐（2005）。再省思校長角色之定位與學養基礎。教育研究月刊。129：48-60。
吳清山（2005）。校長行政教學課程整合領導的理念與實踐。台灣教育。635：2-7
吳清山、林天祐（2001）。教育名詞—課程領導。教育資料與研究。38：47。
吳清山、林天祐（2002）。團體迷思，教育研究月刊。95：127
吳清山、林天祐（2003）。教育執行力。教育研究月刊。107：160
吳清山、黃旭鈞（2004）。知識管理與課程領導。國民中小學九年一貫課程：理論基礎。2：314-339。
呂允成（2003）。國民中學校長課程領導之研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
李明譯（2003）。執行力：訓練如何把事情做完。台北市：遠見。
李健銘（2004）。國小校長課程領導行為及其權力運用。載於課程領導與有效教學。台灣海洋大學師資培育中心主編。台北：高等教育。
李新鄉（2003）。國小校長轉型中的可程領導—理念到實際間的初步檢視。教育研究月刊。113：30-44
沈水柱（2003）。國中校長課程領導之行動研究─以大穆降國中九年一貫數學課程銜接教學為例。高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
周玉霜（2004）。課程與教學領導策略。現代教育論壇。10：290-293
林文生（2006）。從整體性的概念分析「課程」與「行政」領導的整合。現代教育論壇。14：30-40。
林文展（2002）。國民中學校長課程領導行為之調查研究。高雄師範大學教育學系碩士論文。高雄：未出版。
林志成（2001）。學校公關之迷思困境暨其推動策略。學校行政雙月刊。11：4-13
林佩璇（2000）。個案研究及其在教育研究上的應用。載於質的研究方法。高雄：麗文。
林明地（2000）。校長領導的影響：近三十年來研究成果的分析。國科會研究會看人文集社會科學。10，2：232-254。
林明地（2000）。校長課程領導與學校本位課程發展。載於九年一貫課程從理論政策到執行。高雄：復文
林明地（2005）。校長思考：教育領導新興的議題。台灣教育。635：13-19
林明地譯（1998）。學校領導----平衡邏輯與藝術（The Leadership Paradox：Balancing Logic and Artistry Schools）。台北市：五南。
林新發、邱國隆、王秀玲（2004）。 學習型組織在國民小學之應用。國民教育。44，3：62-79
邱惜玄（2004）。校長課程領導之實踐歷程~以東山國小為例。載於「課程領導與有效教學」。台北：高等教育。
洪福財（1999）。學校本位管理中的校長角色。教師天地：101：53-58
倪千茹（2001）。國民中學校長領導能力量表之編制。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文。
徐超聖（1997）。校長的課程與教學領導與教師專業自主。發表於開放中的學校教育學術研討會專輯。台北：國立台北師範學院。
徐超聖（1999）。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。載於自主與卓越—九年一貫變革與展望。台北：國立台北師範學院。
徐超聖、李明芸（2005）。課程領導與教學領導關係之研究。教育研究與發展。1，1：129-154。
柴松林，劉宇青採訪（2004）。感謝反對。講義。2004年3月份。50-52。
秦夢群（2002），教育行政—實務部分。台北：五南
秦夢群（2005）。教育領導新理論與研究取向之分析。教育研究月刊。136。
高博詮（2001）。課程領導的理念與策略。教育研究月刊，89：59-65。
高博銓（2002）。析論校長的教學領導。中等教育。53，6：66-81。
高敬文（1996）。質化研究方法論，台北市：師大書苑。
高新建（2002a）。學校課程領導者的任務與角色探析。台北市立師範學院學報。33：113-128
高新建（2002b）。學校課程領導者的基本素養與角色。課程與教學通訊，9，3-8
高新建（2002c）。學校課程領導者的任務。課程與教學通訊，10，5-9
高新建（2004）。規劃可落實的學校願景，國語日報。版13
高新建（2006）。叫我如何不輕視師長。國語日報。版13
張明輝（2000）。革新課程領導者的育成。載於革新的課程領導。台北，學富文化。
張明輝（2003）。三項管理新議題對學校領導人的啟示。教育研究月刊。111：29-35。
張明輝（2003）。學校推動九年一貫課程的理念與策略。學校行政手冊（國中篇）。92.12：10-18
張明輝（2005）。從後現代觀點看學校校長的關鍵能力。現代教育論壇。13：532-640。
張明輝（2005）。優質學校教育指標---行政管理、領導與學校文化。教師天地：134：9-20。
張振成（1998）。二十一世紀校長的角色與作為。公教資訊季刊。2:1：78-83。
張嘉育（2001）。課程領導概念內涵分析。載於課程領導理論與實務國際學術研討會論文集。台北，台北市立師範學院課程與教學研究所。
張慶勳（2001）。校長的角色、理念與實踐---文化領導的思維。學校行政雙月刊。16：51-67。
畢恆達（2001）。空間就是權力。台北市：心靈工坊。
莊明貞（2003）。校長課程領導的理念與實踐對話。載於邁向課程新紀元（十五）活化課程領導。歐用生、莊梅枝主編，台北：中華民國教材研究發展學會。
許明欽（2003）。教育行銷在學校經營上之應用。第二屆教育領導與發展學術研討會論文集。
許淑玫、余碧玉（2007）。小基測，有必要嗎，基測領導教學，多元評量式微 /測驗實力有何不好？ 國語日報。 96.02.06，版13。
許惠茹（2005）。國小校長鄉土教育課程領導之個案研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文。未出版，嘉義。
許詩旺（2005）。教育行銷策略應用之探討。現代教育論壇。12：111-118。
郭明德（2002）。現階段教育改革中，校長角色的定位與因應策略。研習資訊，19：4
郭昭佑（2002）。教師如何從事課程評鑑--從賦權增能評鑑理念談起。教育資料與研。44：17-29。
陳介英（2005）。深度訪談在經驗研究地位的反思。載於質性研究方法與資料分析。嘉義縣：南華大學教社所。
陳木金（2004）。後現代校長關鍵能力的培養。國語日報。93.12.20。版13。
陳世修（2003）。課程領導的理論與實踐--專訪國立台北師範學院課程與教學所歐用生教授。教育研究月刊。113，5-13
陳向明（2002）。教師如何作質的研究。台北市：洪葉文化。
陳伯璋（2001），新世紀課程改革的省思與挑戰。台北市，師大書苑。
陳昆仁（2003）。九年一貫課程的校長領導理念與藝術。教育資料與研究。53：80-89。
陳品華（2003）。Patrick Slattery後現代課程觀及其對我國課程研究的蘊義。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。台北，未出版。
陳美如（2004）。教師專業的展現與深化：教師課程領導之為何？如何？與現制。教育研究月刊。126：19-32。
陳美如（2004）。評鑑猶如一趟永無止境的旅程—教師面對課程評鑑的思考。教師天地。122：61-65。
陳美如（2005）。看見課程評鑑中的「人」：校長、教師與專家的「角色」與「期待」。國立台北師範學院學報。18，1：125-150。
陳美伶（2001）。教務主任的課程領導之個案研究.以一個國小教務主任推動學校本位課程發展為例。國立中正大學教育學研究所，未出版。
陳浙雲（2003）。縣市課程督學課程領導角色知覺與角色踐行之研究。國立台北師範學院/課程與教學研究所碩士論文，台北，未出版。
陳啟榮（2003）。以全面品質管理建構教育行政機關評鑑指標之研究。國立高雄師範大學教育學系，未出版。
陳啟榮（2005）。潛在課程之探析。北縣教育。53：51-53。
陳啟榮（2006）。執行力及其在學校經營上之應用。學校行政雙月刊。43：53-63。
陳慕賢（2003）。國民小學校長課程領導與教師教學校能關係之研究－以台北縣為例。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。
陳樹欉（2002）。校長課程領導之行動研究~以雲林縣二崙國中推動九年一貫課程為例。中正大學教育研究所碩士論文。
陶淵亮（2003）。讓你感動一輩子的禮物。台北市：海鴿。
單文經（2001）。課程領導者的涵義。載於校長的課程領導。台北，學富文化。
單文經、高新建、蔡清田、高博銓（譯）（2001）。A.A Glatthorn着。校長的課程領導。台北市：學富
彭富源（2003）。國內「課程領導」學位論文之分析—現況與前瞻。教育研究月刊。113：45-60。
彭富源（2005）。九年一貫課程政策之回顧與前瞻—政策執行觀點。研習資訊。4：11-28。
彭曉瑩（2000）。師範校院教育行銷現況、困境及發展策略之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
游家政（2002）。課程革新。台北：師大書苑
游家政（2003）。國民小學校長課程領導的任務與策略。載於邁向課程新紀元（十五）活化課程領導。歐用生、莊梅枝主編，台北：中華民國教材研究發展學會。
湯堯（2001）。學校經營管理策略：大學經費分配、募款與行銷。台北市：五南。
黃乃熒（2002）。析論九年一貫課程領導的途徑及策略。教育研究月刊。100：70-84。
黃文卿、林晏州（1998）。深度訪談之理論與技巧----以陽明山國家公園遊園專車推動為例。國家公園學報。8：2。
黃旭鈞（2003）。課程領導與實務。台北：心理
黃政傑（1987）。課程評鑑。台北：師大書苑。
黃政傑（1991），課程設計。台北市：東華。
黃政傑（1999）。課程改革。台北：漢文。
黃嘉雄（2002）。九年一貫課程改革的省思與實踐。台北：心理。
黑幼龍（2003）。贏在影響力。台北市：天下文化。
楊文慶（2001）。一所國中校長課程領導之行動研究。中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
楊樂（2007）。西點軍校給青年的十六個忠告。台北市：海鴿
葉興華（2002）。從課程領導者的角色期望談我國國校校長課程領導之困境與展望。初等教育學刊。13：177-.200
甄曉蘭（2007）。學校課程領導的行政思維。現代教育論壇。14：26-29
齊若蘭譯（2003）。從A到A+：向上提升或向下沉淪？企業從優秀到卓越的奧秘（Good to Great）。台北市：天下文化。
劉和然（2005）。學校領導與教育行銷。現代教育論壇。12：19-24。
歐用生（2000）。轉型的課程領導及其啟示。國民教育，41：1：2-9。
歐用生等（2004a）。課程領導與有效教學。台灣海洋大學師資培育中心主編，台北市：高等教育。
歐用生（2004b），校長的課程領導和專業成長。研習資訊。21：1
歐用生（2004c），敘說研究與課程領導。載於課程與教學研究之發展與前瞻。台北市：高等教育。
潘教寧（2005）。臺北縣國民中小學校長課程領導理念與實踐之調查研究。台灣師範大學教育學系在職進修碩士班，未出版，台北。
潘慧貞（2000）。國民小學校長課程領導角色與任務之研究—以盛世國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。台北，未出版。
蔡政明（2002）。國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
鄭東瀛（1999）。國民中小學校長儲訓課程發展與實施。教育資料與研究。29：27-29
薛東埠（2003）。國中校長課程領導與學校效能相關研究--以九年一貫課程發展為例。高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
謝百亮（2005）。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究。台中教育大學國民教育研究所博士論文，未出版，台中。
謝臥龍等（2004）。質性研究。台北市，心理。
鍾添騰（2002）。課程領導的角色任務與作為。國民教育。42：4
顏春財（2004）。轉型課程領導對九年一貫課程改革的啟示。教育資料與研究。56：54-59

西文部份
Bailey,G.D.（1990）.How to improve curriculum leadership－Twelvetents. Tips forprincipals from NASSP.（ERIC Document Reproduction Service No. ED315 905）
Bradley, L. H. (1985). Curriculum leadership and development handbook.Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Doll,R.C.(1995). Curriculum improvement：Decision making and process. （9thed.）.Needham, MA：Allyn＆Bacon.
Elmore,R. & Sykes,G.（1992）.Curriculum Policy.In P.Jackson（ed.）,Handbook of research on curriculum,185-215.NY：Macmillan.
Glatthorn, A. A.(1987). Curriculum leadership. Glenview,IL:Scott, Foresman and Company.
Glatthorn, A. A. (1997). The principal as curriculum leadership : Shaping what is taught and tested. Thousand Oaks,CA: Corwin press.
Glatthorn, A. A. (2000). The principal as curriculum leadership,（2nd ed.）.Thousand Oaks, CA: Cowin Press.
Herderson, J. G. & Hawthorne, E.D. (2000). Transformative curriculum leadership (2nd ed.).Upper Saddle River, NJ : Prentice-Hall.
Henderson, J. G. & Kesson, K. R.（1999）Understanding democratic curriculum leadership / edited by James G. Henderson and Kathleen R. Kesson ; foreword by William F. Pinar. New York : Teachers College Press, c
Oliva, P. F. (1992). Developing the curriculum(3rd edition). NY: HarperCollins.
Tanner, D. ,& Tanner, L. N. (1995). Curriculum Development: Theory into Practice (3nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Wiles, J. & Bondi, J. (1993). Curriculum development: A guide to practice(4th ed.). New York : Macmillan.