本研究主題：幼兒遊戲中的教師---以娃娃家為例，是經由閱讀相關文獻、參觀幼兒園娃娃家進行扮演遊戲之心得，與自己對於教師參與幼兒扮演遊戲之興趣與好奇所衍生的，引發我想要瞭解幼兒園教師是如何選擇扮演遊戲的主題與布置娃娃家、幼兒園教師在娃娃家參與幼兒扮演遊戲的情形以及影響教師參與幼兒扮演遊戲的因素。
本研究採用質的研究方法，實際進入快樂幼兒園觀察史努比老師與百合老師在娃娃家參與幼兒扮演遊戲之情形，經由訪談教師、蒐集相關的文件資料、錄音、錄影、相片及個人省思等方式進行研究。在為期五個月的現場觀察與資料蒐集之後，茲將資料分析的結果摘述如下：
一、扮演遊戲主題的選擇與轉換
史努比老師與百合老師在娃娃家扮演遊戲主題的選擇方面，通常是依據幼兒熟悉的生活經驗為主，參考各班班級主題與全園性共同主題（通常是與節慶有關的）以及參考園長給予老師的建議等設計娃娃家的扮演遊戲主題。
至於扮演遊戲主題的轉換時機，史努比老師認為當幼兒已經熟悉某個扮演遊戲主題有關的角色與娃娃家所提供的玩物時，才會進行扮演遊戲主題的更換。百合老師則是經由觀察幼兒對於該扮演遊戲主題持續進行的時間與幼兒的興趣為依據，再決定扮演遊戲主題的更換。
二、娃娃家的環境布置
史努比老師和百合老師通常是依照扮演遊戲的主題，來進行娃娃家的環境布置。所提供的玩物，大部分是以具體的、真實的、或縮小的玩具模型等高結構性的玩物為主。
三、教師在幼兒扮演遊戲之前的引導
史努比老師和百合老師在幼兒扮演遊戲之前的引導內容，包括向幼兒介紹娃娃家的環境與規則、說明扮演遊戲的內容與扮演遊戲進行的準備，例如：分配角色、扮演遊戲的道具製作等，讓幼兒瞭解娃娃家將要進行的遊戲內容。
四、教師在幼兒扮演遊戲進行中的參與情形
從觀察資料中發現，史努比老師和百合老師在幼兒扮演遊戲進行中的參與情形，可以分為「提供幼兒協助」、「給予幼兒語言上的支持」、「
扮演遊戲內容的指導」與「參與幼兒的扮演遊戲」四個部分。
五、扮演遊戲的結束
從觀察資料中發現，史努比老師和百合老師在幼兒扮演遊戲結束時，會「帶領幼兒收拾玩物」以及進行「團體討論」。團體討論的活動通常是由老師所引發的，討論的內容是以幼兒當天在娃娃進行的扮演遊戲內容為主，包括「角落規則的再提醒」、「遊戲內容的分享與討論」。
六、影響教師參與幼兒遊戲的因素
從現場的觀察和訪談的資料中，發現影響史努比老師和百合老師在娃娃家參與幼兒扮演遊戲的因素，包括有「教師對扮演遊戲的信念」、「園長對老師的建議」以及「幼兒的特質」等三個方面。
關鍵字：幼兒、扮演遊戲、教師參與

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