信念是教師思考的重心,影響教師的教學與行為.要瞭解教師的教學歷程與
教學行為,就要探討教學信念與教學行為的關係.本研究的主要目的是
(一)探討有關文獻,瞭解教學信念的理論與相關研究;(二)瞭解開放教育國
小教師的教學信念與教學行為;(三)探討開放教育國小教師的教學信念與
教學行為的關係;(四)歸納研究結果,提出建議作為教育行政與教師進修的
參考.本研究對象取自臺北縣八十三學年度推展開放教育之20所國小的一
年級國小教師,以所編製「臺北縣國小教師參與開放教育教學實況調查問
卷」,共取得103份有效樣本,蒐集的資料以t檢定、單因子變異數、卡方考
驗加以統計分析.本研究的主要結論如下:(一)開放教育國小教師整體及各
領域的教學信念傾向於傳統取向.(二)開放教育國小教師的教學信念同質
高,不因背景因素而有所差異.(三)大多數開放教育國小教師以「教師」為
主的方式進行教學.(四)部份開放教育國小教師雖持有進步的教學信念,卻
表現保守的教學行為.基於上述的結論,提出下列建議: (一)培養教師反省
批判的能力,加強教學信念與教學行為的實踐. (二)提供教師學習與成長
的環境. (三)培養教師專業自主的能力. (四)推展教學方法與策略的檢
討. (五)確立教師在教育改革中的地位. (六)「教學信念」的研究領域有
待更多人力的投入.