本研究旨在利用協同教學模式進行資訊素養課程融入國中藝術鑑賞教學，藉以探討資訊素養課程融入國中藝術鑑賞教學相互之間的關係以及對學生的學習成效影響程度。研究採實驗法設計中不等組之前、後測實驗設計，實驗組接受利用協同教學模式進行資訊素養課程融入國中藝術鑑賞教學課程，控制組接受一般教學法，兩組同樣接受每週兩節，每節四十五分鐘，為期六週的實驗教學，並在實驗前後接受資訊素養能力與藝術鑑賞能力測驗，課程中並利用藝術鑑賞學習單了解學生的學習情形。
本研究資料分析乃透單因子共變數分析與T考驗，來驗證利用協同教學模式進行資訊素養課程融入國中藝術鑑賞教學，學生資訊素養能力與藝術鑑賞學習成效與能力之影響及相關情形。資訊素養能力包括圖書館素養、電腦素養、網路素養、媒體素養。藝術鑑賞能力包括內容描述、形式分析、意義詮釋。〈價值判斷的能力不列入本研究的測驗中，只在教學方案與學習單的部份加以討論〉茲將本實驗結果主要發現，摘述如下：
一、實驗組學生在「藝術鑑賞能力測驗」顯著高於控制組學生，其中又以「意義詮釋」部分顯著高於控制組。
二、不同學習成就的實驗組學生分組中，高分組學生在「資訊素養能力測驗」、「網路素養」、「媒體素養」，顯著高於低分組。
三、不同學習成就的實驗組學生分組中，高分組學生在「藝術鑑賞能力測驗」、「形式分析」，顯著高於低分組。
四、不同性別的實驗組學生，女生在「圖書館素養」顯著高於男生。
最後，根據研究發現，研究者對未來應用資訊素養以協同教學模式融入藝術鑑賞教學課程之實務與相關研究提出建議。

The purpose of study was to explore influences of team teaching on a junior high school art appreciation course embedded with information literacy curriculum. Two groups of students were used as test subjects, and non-equivalent pretest-posttest control group design was used to collect the data. With the analysis from the observation of students’ learning process, statistical methods of t-test and ANCOVA were also used to analyze the data. Major findings and results were discussed below:
1. Significant difference existed in the “art appreciation ability testing” between the experimental and the controlled group. The experimental group performed better than the controlled group especially in the “meaning explaination” category.
2. Significant difference existed in the “information literacy” among high and low learning achievement students of the experimental group. The high achievement group performed better than the low achievement group especially in the “network literacy” and “media literacy” categories.
3. Significant difference existed in the “art appreciation ability testing” among the high and low learning achievement students of the experimental group. The high achievement group performed better especially in the “formal analysis” category.
4. Significant difference existed between female and male students of the experimental group in “library literacy” category. In other words, female students performed better than male students in the “library literacy” category.
With the findings, the study also provided a few suggestions on the design of similar courses and topics for future research.

參考文獻
一、中文部份
王秀雄（民87）：觀賞、認知、解釋與評價。台北市：國立歷史博物館。
王耀誼（民91）：在主動探究的教學模式中--國中學生資訊素養之表現。國立臺灣師範大學碩士論文，未出版，台北市。
吳青宜（民93）：運用專題導向學習提昇國小五年級學生資訊素養之研究。東海大學教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
吳美美（民91）：課程改革和資訊素養教育。社教雙月刊，74，32-39頁。
吳清山、林天佑（民87）：協同教學。教育資料與研究，26，83頁。
呂燕卿（民74）：三度空間觀察法教學對國小美術資優班學生的繪畫能力之影響。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版，台北市。
呂燕卿（民91）：國小美術教學上繪畫鑑賞之重要性。美育月刊，24，5-23頁。
李坤崇（民90）：綜合活動學習領域教材教法。台北：心理出版社。
李德竹（民89）：資訊素養的意義、內涵與演變。圖書與資訊學刊，35，1-25頁。
卓俊良（民90）：國民小學教師九年一貫課程教學資訊素養之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
卓翠香（民92）：美術館學習單內容分析與藝術鑑賞教育之關聯性。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文，未出版，台北市。
周苡靖（民93）：國民小學學生資訊素養之研究─以雲林縣北港鎮各國小為例。南華大學資訊管理學研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
林明助（民87）：美術鑑賞統合教學法對國小學生繪書風格鑑賞能力影響之實驗研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版，台北市。
林美和（民89）：資訊素養與終身學習的關係。社教雙月刊，73，8頁。
柯啟瑤（民89）：協同教學初探。翰林文教雜誌，15，8-35頁。
倪惠玉（民83）：國民小學教師科技素養之研究。國立台灣師範大學工藝教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
高紅英（民88）：協同教學的理念與實驗。教育研究月刊，77，52-57頁。
崔光宙（民89）：欣賞教學法。黃光雄〈主編〉。教學原理。台北市：師大書苑。
康春枝（民88）：培養中小學師生資訊素養之實際—以高師大附中為例。資訊素養與終身學習社會國際研討會會議論文集，123-138頁。
張世忠（民90）：九年一貫課程與教學。台北：五南。
張全成（民76）：繪畫鑑賞教學對幼稚園國小三年級和六年級兒童審美判斷力的影響。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版，台北市。
張哲豪（民91）：協同教學模式中教師專業成長之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
張清濱（民88）：怎樣實施協同教學。師友月刊，387，43-47頁。
教育部（民87）：國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北：教育部。
郭禎祥（民91）：中美兩國藝術教育－鑑賞領域實施現況之比較。台北市：文景書局。
陳伯璋（民89）：課程統整與協同教學。國立教育資料館主編，現代教育論壇（六），508-514頁。台北：國立教育資料館。
陳玲萱（民92）：批判思考教學法應用於國小藝術鑑賞教學之實驗研究。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳淑梅（民80）：美術鑑賞教學對高中生美術創作能力影響之研究。國立台灣師範美術研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳章甫（民92）：藝術鑑賞統合教學法對國小五年級學生書法風格鑑賞能力之影響。國立新竹師範學院美勞教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
陳敬衡（民91）：資訊素養在高中國文科教學中的應用研究。輔仁大學圖書資訊研究所碩士論文，未出版，台北縣。
游婉琳（民91）：資訊素養教學之研究-以Big6融入國小五年級國語科為例。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文，未出版，台中市。
黃雅君（民89）：台北市立國民小學教師資訊素養知能及其相關設備利用情形之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
楊馥如（民92）：中學「美術史」教學理論基礎之研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版，台北市。
趙中建（民81）：教學模式。台北：五南出版社。
劉淑娟（民89）：我國公共圖書館技術服務館員資訊素養之研究。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文，未出版，台北縣。
劉秀娟（民91）：偏遠地區學生資訊素養現況探討研究—以台東縣國中生為例。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士論文，未出版，台北市。
劉貞孜（民88）：國小課程與資訊素養教育。資訊素養與終身學習社會國際研討會會議論文集。
鄭明堂（民93）：透過網際網路之國中視覺藝術鑑賞教學研究－融入批判性思考之教範例。慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
鄭博真（民91）：國民小學實施協同教學之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版，高雄市。
盧秀婷（民91）：問題導向學習與醫學生資訊素養之探討。輔仁大學圖書資訊學系碩士論文，未出版，台北縣。
蕭福生（民90）：國民小學協同教學實施之分析研究以一所國小為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
賴艷琴（民93）：台北市國民小學實施協同教學現況之研究。臺北市立師範學院社會科教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
謝宜芳（民91）：輔仁大學文學院學生資訊素養之研究。輔仁大學圖書資訊研究所碩士論文，未出版，台北縣。
簡良諭（民92）：國中九年一貫自然與生活科技領域教師資訊素養之研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
關淑尤（民91）：台中市市國小行政人員資訊素養能力之研究。國立台中師範學院進修暨推廣部國民教育研究所碩士論文，未出版，台中市。
蘇英子（民91）：專題導向式學習應用於國小藝術鑑賞教學之行動研究。國立嘉義大學視覺藝術研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。

二、西文部份
American Library association（1989）.American library association presidential committee on information literacy, final report. Chicago：ALA.
Bjorner, S. N.(1991). The Information Literacy Curriculum – a Working Model. IATUL Quarterly, 5.151.
Breivik, P. S., & Ford, B. (1993). Promoting learning in libraries through information literacy. American Libraries. 24(1).98-102.
Buckley, F. J. (2000). Team teaching: What, Why, and how? Thousand Oaks: Sage Publications, INC.
Charles C. Curran(1990). Information Literacy and the Public Librarian. Public Libraries.v29.349.
Doyle, C. S.（1992）. Outcome Measures for Information Literacy within the National Education Goals of 1990. Final report to National Forum on Information Literacy. （ERIC Document Reproduction Services No.ED351 033）.
Doyle, C. S. (1994). Information literacy in an information society: A concept for the information
age. Syracuse, N. Y.: ERIC Clearinghouse on Information Resource. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED 372 763)
Hamblem, K. A.（1984）. An art criticism questioning strategy within the framework of Bloom´s taxonomy. Studies in Art Education.25（4）.41-50.
McClure,C. R.（1994）. Network literacy: A role for libraries Information Technology and Libraries. June,115-125
Patricia S. B. & Barbara J. F. (1993). Promoting Learning in Libraries through Information Literacy. American Libraries. 24(1).
Rader, H. B.（1991）. Information literacy: a revolution in the library.RQ.31（1）.26.
Wiley, T. (1991). Meanuring the Nation’s literacy:Important Considerations.ERIC Digest.〔on-line〕http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed334870.html