本研究的目的在探究目前高中生的問題解決能力以及其與科學過程技能之關係，並試
著了解高、低能力學生在問題解決歷程中的表現與差異。
本研究以高一學生為研究對象（分佈於台北縣市），有效樣本共153位學生。研究工
具包括「問題解決能力測驗」（以創造性問題解決CPS為理論基礎）、「科學過程技能─
─解釋資料」與「科學過程技能──觀察及形成假設」等。研究設計採用相關研究法的實
驗設計(correlation method)，並輔以半結構式(semistructure)的晤談方式來探討學生
之問題解決能力與科學過程技能之間的關係。量化數據採用皮爾遜積差相關(Pearson
product-moment correlation)與T考驗。針對問題解決與科學過程技能作相關分析與比
較。經由「問題解決能力」與「科學過程技能」的筆試測驗後，選取高、低能力各6人進
行問題解決晤談，質化數據經由編碼進行分析，以了解高、低能力不同者其解決問題歷程
表現的差異。
研究結果可分為下列三方面：(1)在問題解決方面：整體而言，學生在解題過程中以
「提出想法」和「尋求解答」二階段的表現較不理想，且高、低能力兩群學生在問題解決
各階段的表現皆達顯著差異(p＜.05)。(2)在問題解決與科學過程技能方面：受試者之問
題解決能力與科學過程技能的表現達中度相關(r＝0.5～0.6)，且問題解決高、低能力不
同者在解釋資料、觀察及形成假設等方面皆有顯著差異(p＜.05)。(3)問題解決高、低能
力不同者於晤談分析中顯示在「問題解決的思考流程」、「問題解決的能力向度」方面皆
有顯著的不同。
由此研究結果發現，一般學生在後階段的解題過程表現較不理解，且問題解決高、低
能力不同者在解題中運用科學過程技能的情況確有不同。因此，在未來科學教育中，能多
以教學策略培養學生之思考能力與科學過程技能，應有助於提昇學生之問題解決能力。