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研究生： 陳琦
論文名稱： 國際交換學生在台灣學習華語文之探討─以扶輪社青少年交換計畫為例
A Study on L2 Chinese Learning of Exchange Students of Rotary Club in Taiwan
指導教授： 信世昌
Hsin, Shih-Chang
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2007
畢業學年度： 95
語文別： 中文
論文頁數： 164
中文關鍵詞： YEP計畫 、交換學生 、接待家庭 、接待學校 、華語文學習
英文關鍵詞： Youth Exchange Program, Exchange student, Host family, Host school, Chinese learning
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：268  下載：113 
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    • 本文旨在探討一項國際扶輪社之青少年交換計畫（Youth Exchange Program, YEP）的個案研究，該計畫提供各國15～18歲的青少年，一個去外國學習及文化交流的機會。本文集中於探討YEP交換學生在台灣接受華語文及文化課程的現況及影響因素，藉此了解交換學生的需求，並提出相關建議。本論文的研究時間為2005年9月至2006年6月，研究對象為透過YEP計畫而來、居住於台北地區的31名交換學生。
    本研究藉由問卷調查、訪談法及觀察法等方式，進行資料蒐集。並提出三項假設，結果發現：華語教師、接待家庭及接待學校對學生的華語文學習皆產生影響，但以接待家庭及接待學校的影響最大，此由假設結果可得知：（一）學生的語言技能與接待家庭達顯著相關（r=.637**），（二）學生的學習態度與接待學校亦呈顯著相關（r=.366*），但是（三）學生的性別與語言技能無顯著差異（t=1.710）。
    綜合上述發現，本文針對YEP計畫提出以下建議：（一）華語文課程宜按程度分班彈性教學，（二）文化課程的內容，除了傳統文化，還應包括文化因素（文化習俗）的教導，以增進學生的文化適應，（三）接待學校可藉個人課程計畫（Individual Educational Plan，IEP），提升學生的學習興趣及參與感，（四）接待家庭的積極參與，有助於提升學生的語文技能，（五）交換學生留學前宜加強跨文化及語言認知，以迅速融入異地生活，增進文化交流及學習之效果。

    This study is to investigate the current situation and affective factors of L2 Chinese learning of 31 exchange students lived in Taipei area of Youth Exchange Program (YEP) sponsored by Rotary Club in Taiwan, from September 2005 to June 2006. The result reveals the need of exchange studnets, and some suggestions are proposed accordingly .

    This study applies qualitative (interview, observation, and questionnaire) research and puts forward three hypotheses. The result demonstrates that the Chinese teachers, host families, and host schools are all vital to students’ L2 Chinese learning, but the host families and the host schools have greater effects on exchange students than Chinese teachers. Also, the result of three hypotheses are: (1) There is a high correlation between student’s language ability and host families. (2) There is a high correlation between student’s language attitude and host schools. But (3) There is no obvious difference in the language ablilty of different in genders.

    Based on the findings of the study, related suggestions brought to administrators, educators and exchange students are as follows: (1)The Chinese courses should be adjustable and adequate to students’ need, in order to minimize their anxiety. (2)The culture courese should introduce both Chinese/Taiwan traditions and Chinese/Taiwan customs, in order to enhance students’ culture adaptation. (3)The Individual Educational Plan (IEP) should be available in high schools to enhance students’ learning interest. (4)The host families’ involvement promotes students’ language ability. (5)The exchange students are encoruaged to attend pre-departure program to improve their cross-culture and language cognition, in order to enhance the effect of culture and language exchage.

    第一章 緒論.....................1 第一節 研究動機及背景......................................1 一、教育部之高中職國際交流政策........... 2 二、台北市教育國際化之政策與措施.....5 三、高中職國際教育旅行之現況..............8 四、民間之高中職國際交流制度..........9 第二節 研究目的及研究範圍.........................10 一、研究目的........................................10 二、研究範圍.........................................11 第三節 研究的重要性.................................. …12 第四節 名詞釋義...............................12 第二章 文獻探討..................................15 第一節 國際青少年交換計畫..........................15 一、美國之青少年交換計畫.................15 二、歐盟之青少年交流計畫......................19 三、日本之國際交換計畫.........................23 第二節 沈浸式教學的發展............................25 一、定義與緣起........................................25 二、研究取向................................25 三、小結........................................27 第三節 沈浸式教學的影響因素........................28 一、接待家庭....................................30 二、接待學校.............................31 三、語言課程..........................33 四、社會心理因素....................................34 第四節 文化教學.................35 一、語言與文化的關係..........................35 二、文化教學的課程分類........................37 三、文化課程的教學原則.........................41 第五節 本章小節.......................................42 第三章 研究方法.................................43 第一節 研究方法的選擇.....................................43 第二節 研究究步驟與過程............................44 一、受訪人員的選取..............................44 二、研究資料的蒐集..................................47 三、資料的整理、分析與建議.....................47 第三節 資料蒐集的方法.......................................49 一、問卷調查……........................................49 二、課室觀察法……................................50 三、訪談法……….................................51 第四節 如何保持信度與效度.............................52 一、問卷調查............................52 二、訪談法與觀察法......................................53 第四章 YEP之制度及實施..........................57 第一節 扶輪社之簡介........................................57 一、扶輪簡史...................................57 二、台灣扶輪社簡史..................................57 第二節 YEP簡史.................................59 一、YEP之源起...................................59 二、台灣YEP簡史.......................................59 第三節 YEP之實施方法......................................61 一、青少年交換計畫的類型......................62 二、學生部分.................................62 三、扶輪社部分.........................................64 四、接待家庭部分........................................65 五、接待學校部分.........................66 六、小結……….....................................66 第五章 問卷結果及相關因素探討................................67 第一節 學生背景及台灣印象分析..........................67 一、學生背景....................................67 二、台灣印象.....................................68 三、學生背景及台灣印象之分析....................... 69 第二節 華語課程分析.........................................70 一、華語課程需求調查...................................70 二、華語課程需求分析..................................72 三、教材內容需求調查....................................74 四、教材內容需求分析.............................76 五、華語教師評估調查.................................79 六、華語教師需求分析..................................80 第三節 文化教育課程.........................................86 一、文化課程之設置.....................................86 二、文化課程之調查...................................87 三、文化課程之分析.....................................88 第四節 生活適應.........................................90 一、生活適應之調查.................................90 二、生活適應之分析......................................91 第五節 接待家庭............................................92 一、接待家庭評量.......................................92 二、接待家庭之分析.....................................93 三、接待家庭促進中文學習之方法.............................94 第六節 接待學校....................................96 一、接待學校評量.......................................96 二、接待學校之分析.................................... 96 三、接待學校的影響─錦和高中為例.....................97 四、接待學校的影響─萬芳高中為例...................... 98 第七節 學生語言技能與學習態度分析..........................103 一、語言技能評量..................................103 二、學習態度評量....................................104 三、語言技能與學習態度之分析.........................105 第八節 學生語言技能與性別之關係......................107 一、語言技能與性別之關係.........................107 二、語言技能與性別關係之分析.....................107 第九節 語言技能、學習態度與華語教師、接待學校、接待家庭之關係....108 一、語言技能、學習態度與華語教師、接待學校、接待家庭之關係..108 二、語言技能、學習態度與華語教師、接待學校、接待家庭之分析..108 第六章 結論與建議.........................................111 第一節 YEP計畫之優缺點.............................111 一、YEP計畫之優點....................................111 二、YEP計畫未來可加強之處................112 第二節 研究結論......................................114 一、研究假設結果....................................114 二、統計暨訪談結果.............................115 第三節 對於YEP計畫之建議...................118 一、行政單位............................118 二、接待學校..............................................119 三、接待家庭.............................................121 四、華語文課程.........................................121 五、文化課程..............................................122 六、接待學生..................................122 第四節 研究之限制..........................................120 一、樣本群有限....................................123 二、人力有限…............................................123 第五節 對未來研究之建議....................................124 一、加強量表的制定.................................124 二、擴大研究範圍....................................124 三、增加研究變項.......................................124 四、長期追蹤調查......................................124 五、行動研究.............................................125 六、個案調查….....................................125 附錄一：接待學生問卷（中文版）..............................135 附錄二：接待學生問卷（英文版）..............................141 附錄三：部分接待學生對於中文課看法之彙整..........147附錄四：YEP計畫之優點彙整.…...............................153 附錄五：YEP計畫未來可加強之處摘要彙整.................156 附錄六：扶輪社訪談問題...................................157 附錄七：華語教師訪談題目.................................158 附錄八：華語教師訪談逐字稿範例..............................159 附錄九：接待學校訪談題目...................................160 附錄十：接待學校訪談逐字稿範例............................161 附錄十一：接待家庭訪談題目..................................162 附錄十二：接待家庭訪談逐字稿範例.............................163 附錄十三：看課之記錄表....................................164 表目錄 表 一 1 台灣教育國際化之政策......................................... 2 表 一 2 中學招收外國學生與交換學生之異同............................. 4 表 一 3 台北市教育國際交流白皮書之計畫項目........................... 5 表 一-4 2003～2006年台灣高中職赴日本國際教育旅行人數統計表.......... 9 表 一-5 2003～2006年台灣高中職赴日本國際教育旅行人數統計表.......... 9 表 二 1 美國之青少年交換計畫........................................ 16 表 二 2 歐洲青少年計畫表............................................ 20 表 二 3 日本外籍生及留學生數目表.................................... 24 表 二 4 高等教育的文化類課程........................................ 37 表 二 5 台灣高中職赴日本教育旅行之課程類型.......................... 39 表 二 6 東西方文化系統比較.......................................... 39 表 二 7 交際文化細目................................................ 40 表 二 8 文化課程的分階段教學模式.................................... 42 表 三 1 訪問華語教師及看課時間、地點紀錄表........................... 45 表 三 2 訪問接待學校行政人員時間、地點紀錄表......................... 46 表 三 3 訪問接待家庭時間、地點紀錄表................................ 46 表 三 4 扶輪社2005～2006年台北地區接待學生班級資料表............... 50 表 三 5 接待學生華語文課室設備表.................................... 51 表 三 6 質性研究信度、效度之檢證.................................... 55 表 三 4 接待學校訪問時間及地點表.................................... 47 表 三 5 受訪接待家庭記錄表.......................................... 47 表 四 1 台灣扶輪社七地區表.......................................... 58 表 四 2 扶輪社社會活動分類表........................................ 59 表 四 3 國際扶輪3480地區來台交換學生人數統計表......................60 表 四 4 扶輪社青少年交換計畫之類型.................................. 62 表 四 5 扶輪社之組織與分工.......................................... 64 表 五 1 學生性別分佈................................................ 67 表 五 2 學生年齡分佈................................................ 67 表 五 3 學生母語分佈................................................ 67 表 五 4 學生第二外語分佈............................................ 67 表 五 5 是否來過台灣................................................ 68 表 五 6 是否學過華語................................................ 68 表 五 7 是否聽說過台灣.............................................. 68 表 五 8 台灣為交換國家的順位........................................ 68 表 五 9 選擇台灣的理由............................................. 68 表 五 10 是否仍想再度來台.......................................... 68 表 五 11 是否需要華語課程.......................................... 71 表 五 12 希望每週上課天數.......................................... 71 表 五 13 希望每次上課時數.......................................... 71 表 五 14 希望上課地點.............................................. 71 表 五 15 是否希望按程度分班........................................ 71 表 五 16 理想的班級人數............................................ 71 表 五 17 華語課是否有幫助.......................................... 71 表 五 18 欲加強的語言技能.......................................... 71 表 五 19《視聽華語一》評估......................................... 75 表 五 20 最需要的教材內容.......................................... 75 表 五 21 固定華語教師人數.......................................... 79 表 五 22 華語教師評價.............................................. 79 表 五 23 YEP 學生與其他華語班的差異............................... 84 表 五 24 文化課程評量.............................................. 87 表 五 25 喜歡的文化課程............................................ 88 表 五 26 生活適應評量.............................................. 90 表 五 27 接待家庭評價.............................................. 92 表 五 28 接待學校評價.............................................. 96 表 五 29 萬芳高中IEP個人課表......................................102 表 五 30 學生語言能力自評..........................................103 表 五 31 學華語的困難點............................................104 表 五 32 學生學習態度自評..........................................104 表 五 33 語言技能與性別之t檢定....................................107 表 五 34 語言技能、學習態度與華語教師、接待家庭、學校之皮爾森積差關係108 表 六 1 YEP計畫之優點.............................................111 表 六 2 YEP計畫未來可加強之處.....................................112 圖目錄 圖 二 1態度、動機與第二語言表現之關聯性 28 圖 二 2 YEP學生學習華語文過程示意圖 30 圖 二 3 外語教學三層目的圖 41 圖 三 1 研究流程圖 48 圖 三 2 研究效度建立構成圖 54 圖 四 1 YEP學生與扶輪社、學校、接待家庭關係圖 61 圖 六 1 YEP計畫運作流程圖 117

    中文
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